自学考试“专接本”工作存在的问题与对策

李 响

（南京医科大学 江苏·南京 211166）

江苏省的自学考试“专接本”实际上是面对高职高专院校的在校生的一种从大专学历过渡到本科学历的创新教育模式。这种模式下，不要求学生参加传统的入学考试，而是在大二下学期通过专科学校的选拔后签署接本协议，并在接下来的两年里接受专科院校的教学，并由专科学校统一报名参加自学考试。学生只要通过考试，就能够获得本科学历。“专接本”的社会意义在于给了众多有理想有抱负的专科学生一个提升学历的机会，也为社会培养了更多的专业性技术型人才。因此，自学考试“专接本”的管理和教学工作就显得尤为重要，相关政策的影响也不可忽视。经过一段时间的考察和总结，笔者发现各专科学校“专接本”教学水平参差不齐，管理方式存在着各式各样的问题，政策影响阴晴不定。主考学校能否因势利导、影响政策，专科学校能否提高管理水平、解决管理问题并改革教学模式，都决定着广大报名参加“专接本”学生的前途和命运。

1 “专接本”自学考试的相关特点

南京医科大学作为“专接本”主考学校，涉及自学考试“专接本”护理与药学两个专业，其管理模式是在江苏省考委的指导下，对接专科学校向在校生（通常为大专二年级下学期）宣传“专接本”相关政策，学生报名后由专科学校根据考试成绩和平时表现进行筛选，优选出来部分学生进入接本的班级，根据我校参与制定的考试安排与教学计划，在专科学校内接受老师的指导，并在完成相关课程后参加相应课程的自学考试之。只要通过所有考试，并满足学位条件，就能够获得本科学历和学士学位。而参加“专接本”的同学，可能需要利用周末或寒暑假的时间，去完成该阶段的所有课程以及相关考试，对自律性和意志力要求很高。

2 当下自学考试“专接本”存在的现象问题

2.1 专科学校不重视，缺乏完善的组织

一直以来，省内不少专科学校都没有真正地将自学考试“专接本”相关辅导纳入到与全日制专科教学同等的教学计划中去。按照常理来说，自学考试“专接本”学生学习的内容、教学的方式都应该比普通专科学生有所提高，但总体来说，受限于专科学校自身实力，相关师资力量还很薄弱。而且专科学校必须要有自己的办学理念，如果能通过校企合作解决学生“专接本”毕业后的就业问题，才能让自学考试“专接本”充分发挥出其社会效益。很多高校并没有意识到这一点，没有把“专接本”放在足够重视的位置，在人才的培养类型以及相关培养方式上看，也没有将学生往实践操作人才方向上进行培养。

2.2 专科学校缺乏完善的管理机制

完善的管理机制是所有工作的重要基础，自学考试“专接本”的管理也会变得非常混乱。学生缺乏对“专接本”学制和学位要求的清晰认知，专科学校相关教学质量难以得到保证的情况屡见不鲜。一些专科学校与我校“专接本”合作起步较早，但依然存在管理混乱的情况，专科学校领导对于“专接本”的教学管理缺乏正确的认知，学校内部各部门各学院各行其是，甚至出现操作考试前几天专科学校打电话来主考学校咨询考试大纲的事情，连考什么都没有搞清楚，教学质量从何谈起？管理混乱直接导致“专接本”教学质量低下，部分专科学校在主考学校调研并提出整改建议后仍不为所动，甚至对当初选择“专接本”的决定产生了后悔的想法。

3 改进自学考试“专接本”工作的策略

3.1 提高对“专接本”工作意义的认识

各高职高专院校领导必须清楚认识到自学考试“专接本”工作的社会效益以及经济效益，必须高度重视相关师资选拔和教学管理，以充分发挥“专接本”的积极作用。对参加“专接本”的学生与普通的学生一视同仁，例如提高任课教师待遇，建设相关实践基地和教学场所，加强校企合作锻炼学生实操能力等，严格按照主考学校制定的教学考试计划对各个专业课程的设置进行优化，建立科学规范的管理制度和奖惩制度，加强对学生的政策详解和制度宣讲，提高其学业认同感，让学生充分了解到参加自学考试“专接本”的重要意义。唯有提高认识，才是切实做好“专接本”管理工作的基础，才能推动自学考试“专接本”工作的良性发展。

3.2 重视自学考试“专接本”的教学管理工作

任何教学活动，都需要有教学时大量知识的输入，才能有考试和实践应用时足够扎实的知识输出。因此各专科院校对于“专接本”相关工作的重心应当放在教学上，学校的领导、老师以及相关部门必须共同参与教学管理的各个环节。根据我校对接“专接本”的医药类专科学校实际情况，有相当一部分刚入学的“专接本”学生已经在医院或药企实习，这些学生存在突出的工学矛盾。因此专科学校对于“专接本”相关教学安排需要充分考虑这部分学生，可以通过“送教上点”“分组学习”“线上结合线下”等方式缓解工学矛盾，确保学生能有限的学制中获得自己需要的知识与技能。

3.3 加强同质化教学平台建设

以我校继续教育学院为例，通过大校立项，开展了“专接本”同质化教学平台的建设。我校拟设置奖励机制，并完善知识产权制度，请各学院制作优质精品“专接本”课程，分门类整理后收录进教学平台，各专科学校都有权限进行下载使用。该平台从立项起就注重收集各方意见建议，力求底层模块可调、数据可以交流互通与更新，相关课程可以根据教考政策的变动而时时更新，既能实现视频教学的基础功能，也可以实现线上实时教学等高阶功能，并保留教学视频。

3.4 对“专接本”课程的教考计划进行改革

之前，各专科学校根据各自的实际情况，对科学设置可行的课程教学做了许多的探索，有的还申报了课题，就是希望将“专接本”的课程融入专科必修课程的教学，对于专科开设的与自考需要考试科目相同的课程同步进行教学，对参加接本的学生利用业余时间进行提高要求的助学过程，减少后面面授时间少，占用实习时间，影响实践技能掌握的情况。目前江苏省内有22所“专接本”主考学校，大多数也都陆续向省教育考试院反映过现实困难。作为主考学校之一，我们认为多提想法多交流，是可以促成新政策落地的，也就使得“专接本”能够发挥自学考试灵活多样的特点，让“专接本”的考生从二年级就开始选拔，并开放相关衔接课程的考试，以减少学生学习前松后紧的状况，从政策源头缓解工学矛盾。

3.5 将“专接本”教学贡献量化，纳入奖惩机制

因为“专接本”属于大自考的范畴，教学工作只能安排在周末或节假日进行，是教师和学校相关部门在本职工作以外的一种特殊奉献。可以由主考学校牵头，向省教育厅集中反映实际情况，在定期考核省内各校的时候把“专接本”作为加分项，办得好的可以作为学校为学生办实事的先进典型进行宣传，给予荣誉，引导相关政策的倾斜。这本身也是把“政府为学生办实事”落到实处的行动，只要宣传得当，就能促成考生、学校和社会多方共赢的局面。

3.6 改革“专转本”选拔考试机制，促成与“专接本”课程融合

从2022年开始，“专转本”的选拔考试开始考大学语文或高等数学加专业综合。药学专业综合是无机化学、分析化学、有机化学，医护专业大类专业综合是人体解剖学、生理学、临床医学概论。选拔考试就是一个指挥棒，我们要争取上面的政策，使得分类选择各专业能够真实反映学生专科阶段主干课程知识掌握，特别是本科阶段必须掌握而又不再修的课程的知识的专业综合考试，让学生能够“专转本”和“专接本”兼顾，做到“两条腿走路”，而不是只能作出二选一的两难选择，造成许多遗憾。如果有可能，要努力争取将自考通过的课程列入“专转本”本科段或“专升本”免考课程，打通三者的联系。

4 结束语

自学考试“专接本”制度不仅给了每一位想要实现自我提升的高职学生一个机会，也为培养专业性技能型人才、满足新时期中国特色社会主义建设对人才的渴求提供了一个较为高效的途径。为了保障学生顺利通过“专接本”相关考试，成为社会需要的人才，除了主考学校因势利导、建设平台和推动相关政策落地，相关专科院校也应该更加重视“专接本”的管理和教学工作。期待在不久的将来，各方能如笔者所愿，心往一处想，力往一处使，形成推动自学考试“专接本”更好更快发展的合力，从而破除迷雾，打碎瓶颈，为社会输送更多更优质的“专接本”毕业生，为建设“强富美高新江苏”和“健康中国”做出更大的贡献。