指导小学生作文训练的几点策略

冯香玉

（沧州渤海新区南大港产业园区第七完全小学，河北 沧州 061108）

小学生作文一直是所有小学语文教师感到头疼的问题，今天一提起小学作文指导，所有的老师都感觉到没有什么所谓的“高招”，很多学生都感到写作文很难下手。多年以来，语文教师千方百计提高小学生的写作能力，都没有找到一条捷径。鉴于此，笔者从这个难点入手，对小学生作文指导进行了探索。通过近几年对小学作文教学的积极探索，总结了如下的一些体会，与同行们分享。

一、注重作文写作前的观察指导

为了引导学生在写作的时候有话可说，教师要积极引导学生细心地观察身边的生活和事物，要明确观察的目的，激发观察的兴趣，教给观察的方法，提高观察的有效性，为写作积累素材。

例如，在指导学生写以“雨景”为话题的作文时，引导学生在雨季观察下雨前、下雨时、下雨后天空云彩的变化以及闪电、大风等自然现象，通过引导学生一段时间的细心观察，学生真真切切地感受到雨前、雨后以及下雨时天空的变化，对闪电的描述也形象了。更有心机的学生通过阅读有关的资料和课外书，了解到春天的雨连绵不断，有间断性的特点；秋天的雨水散发着瓜果的香气；初冬和初春的雨又冷又阴，伴着雪花，寒气逼人；而夏天的雨往往会伴有闪电和大风，说时迟那时快，雨下得大而且很急，有时瓢泼大雨，有时暴雨成河。这样，通过学生在日常生活中注意观察场景，并随时把看到的、听到的、感受到的，都记录在笔记本或卡片上，长期积累。久而久之，写起文章来就容易了，学生写的语言更加鲜明、更加生动，文笔也变得流畅了。

又如，学生在写一次游戏活动的时候，写之前，列出指导学生观察的顺序和方法，以及注意事项。游戏活动中提醒学生注意观察游戏的主要环节。游戏后组织开展话题说话活动，让学生回忆参加游戏活动的游戏情境，然后同学之间相互补充，这样在说的基础上，提高了观察的效果，为写作打好基础，使游戏活动水到渠成，顺理成章。通过组织学生参加开展的游戏活动来写自己经历过的，认真观察过的一些经历，再写起文章来，有血有肉，语言鲜活，感情真挚，感染力强。

因此，平时要注意引导学生细心地观察，并在日常生活中养成善于观察的习惯，养成勤于积累的良好习惯。只有这样，才会使学生写起作文来有话可说，说得真实，语言鲜明，很多资料积累起来就会提高语言表达的水平。

二、从学生亲身生活体验中获得真情实感

很多学生写出来的作文很“空”，作文的可读性较差，不能富有情感，主要是因为学生没有用真情去写真实的感受，写作文就是为了凑字数完成作业而已。因此，在平时的训练中，要注意引导学生注意真正的感情表现是非常重要的。只有真正的感情，才能参与到文章中去。因此，教师有必要培养学生亲身去体验生活，获得真情实感，并把自己的真情实感在作文中真实地表达出来。这就需要我们搭建平台，创设氛围，给学生感受生活的机会，让他们亲身在生活中实践，真心体验和感受。

例如，我们对学生进行相关的写作训练的时候，如《我印象最深刻的一件事》《我最熟悉的一个人》《难忘的时刻》《记忆深处》《往事回顾》等题目进行专题写作训练，使学生慢慢掌握抒发情感的思路和写作方法。这类的作文话题非常广泛，学生也觉得有可写的东西。这不仅能唤起学生对写作的兴趣，还能积极主动地回忆起自己曾经经历并且记忆深刻、久久难忘的事情。这样，学生说自己的经历和记忆中的故事，更容易使学生有话可说，有事可写。

在写作练习中，我们要善于动脑筋搜集学生难以忘怀的事件内容作为写作训练的切入点。又如，《第一次坐飞机》《第一次看火车》《我最高兴的一件事》《小时候最有趣的事》等等。这样的写作题目作为发散思维训练的突破点，非常容易勾起学生的回忆，挖掘学生内心的记忆深处，同时，也是学生最容易有话可说的，感情是真挚的，语言是真实的。这样的训练往往很容易打开学生的话匣子，学生喜欢回忆自己的往事，往事也会快速地浮现在学生的脑海，历历在目，仿佛就在昨天。

古往今来，很多著名的作家的回忆录，童年的回忆文章都是时常会出现在课本和课外书中，就是因为他们对自己过去的经历和故事记忆犹新，所以写出来很真实、很有趣，更好地反映童趣和真实的情感。

三、创新作文评价模式，激发学生写作兴趣

巧妙地使用激励性的评价语言有助于激发学生的写作热情，同时也是提高学生写作兴趣的主要方法之一。对学生作文评价将成为提高学生作文能力的有效手段，因此，对学生作文评价的研究也是我们作文教学要研究的重点。其中，最重要的是评价的语言是最关键的，敷衍了事，普普通通的类似于“语言简练、层次清晰、结构合理、叙事有条理”等等的客套话只能会使学生的写作兴趣越来越淡化，完成写作文的作业也常常会陷入敷衍了事的境地。前些年很多语文教师的作文评价深刻地证明了这一点。为此，要求老师在评价学生作文时，要突出每一个学生作文的个性化，使评语起到画龙点睛的作用，即使学生的作文有很多缺陷也要毫不吝啬地有针对性地指出来，这样一来，有利于学生改进。同时要使用激励性的评价语言来激发写作热情，使学生真正能从老师的评语中找到自己成功的增长点，并检查到自己的不足，并不断改进，不断提高。教师的评语要设身处地、实事求是，并从学生的视角和长期发展的角度，以及学生前后期写作水平的对比度来评价学生的每一篇作文，要关注所有学生的各自的特点，基于鼓励学生的进步和学生的发展来评价。

四、组织开展内容丰富的课外活动来丰富写作的源泉

学生除了周六和周日以外，每天紧张的学习生活比较单调，长期强化的作文训练往往会重复以往的训练话题而引起学生反感，或对作文训练失去兴趣。为此，我们要有意识地开展内容新颖且丰富的课外活动，来丰富写作的内容。一是调查了解学生感兴趣的活动，符合学生心理特点和年龄特点，吸引他们积极参与，或者放手让学生自己组织课外活动内容，老师精心进行必要的指导，这样积极组织课外活动，丰富课外活动的内容形式，来丰富写作的来源。二是结合教材进度和课文的主题内容来组织开展活动。比如，学习了《秋天的图画》这一课以后，组织学生走向田野，奔向大自然，让学生真切地感受秋天丰收的景象，这样不仅丰富了学生的写作内容，也使学生真切地感受到秋天丰硕的体验。三是激发学生的创造性，放手让学生自己创作新颖有趣的活动。例如，在结合传统节日开展民俗民风调研活动，写家乡、写爸爸妈妈身边的环境和事物进行训练，如《赶集》《放羊》《看戏》等等。结合环境保护活动，进行环保小调查活动。调查了解新区附近的空气质量变化；居住区附近环境的变化；调查了解自己家每个月的水费、电费、燃气费的使用情况，采取切实可行的措施和办法节水节电、环保节能。虽然这样的活动简单可行，但是意义却非常深远。四是参加一些社会活动，比如，结合“三八”节、母亲节，组织开展“感恩母爱”“伟大的母亲”主题教育活动，不仅使学生受到教育，而且使学生在写有关讴歌母爱的作文时有话可说，有话可写。又如，结合“八一”建军节，组织开展慰问老红军，到烈士陵园瞻仰革命烈士遗容活动，既使老红军等老一辈革命家感受到无比的温暖，也会激发学生接受爱国主义教育，以及向革命先烈学习的志愿，同时也会激发学生的学习热情，以及刻苦学习将来报效国家、建设国家的决心。在组织参加这样的活动后，结合活动内容开展写作训练一定会收到事半功倍的教学效果。

总之，对小学生的作文指导要符合学生的年龄特点和认知规律，从学生的生活入手，从最简单的学会观察入手，使学生有话可写，慢慢地学会写，到最后写好。看似简单的程序，其实需要我们长期地培养和引导，从培养习惯做起，使学生想写—爱写—会写—写好。