提高初中生语文写作能力的策略

陈如新

（福建省三明市大田县第五中学，福建 三明 365000）

在语文教学中，作文作为较为开放且内容相对自由的训练内容，能够充分发挥学生的想象力，使学生在创作过程中自由发挥。但学生在进行作文创作的过程中往往存在着诸多的问题，如写作方式较为刻板、写作技巧掌握较少等情况，导致学生的写作能力难以提升，甚至成为自身学习过程中的弱项。教师在写作教学过程中不难发现，优秀的作品背后往往蕴含着大量的文学基础，这些文学基础的产生并非是先天存在的，而是经过优秀作家日积月累以及生活经验等逐渐产生的。教师在教学过程中便可以此为基础引导学生进行写作能力的提升，引导学生在写作过程中结合自身实际经历，通过改进和加工逐渐形成良好的作品，并通过对生活中积累的素材进行充分的感悟等方式，提升写作内容的真实性和饱满度。本文针对初中阶段语文教学过程中学生写作能力的提升方式及策略进行探讨。

一、要注重语文写作兴趣的培养

教师在初中语文教学中想要提升学生的写作能力，首先便是对学生的写作兴趣进行充分的培养，保证学生能够在自身学习兴趣的督促下积极进行写作素材的积累和写作能力提升。在教学过程中部分学生在面对写作时存在着较多的不良情绪，写作过程中往往也难以对自身思想进行表达，在写作时还存在着字数不足胡乱凑字的情况，多数写作中往往是通过生拼硬凑的方式进行内容的表达，通过这样的方式进行写作难以对学生的写作能力进行提升，学生在缺乏写作兴趣支撑的情况下进行内容的构建往往会导致写作能力低下且写作兴趣较低的情况产生。教师在教学过程中应着重于对学生写作兴趣的培养，引导学生在写作过程中发现趣味，提升学生写作欲望。

例如在对《写作：学会记事》进行教学的过程中，教师便可引导学生以较为清晰且趣味性较高的事件为话题，通过学生与学生、教师与学生之间的交流进行自身思想的整理，并在表达过程中对话题进行解析和构思，并通过语言表达的方式进行训练，深入理解话题中的含义。教师还可通过为学生提供优秀的趣味作文素材引导学生进行内容的探索和学习，并通过学生对文章内容的解析和理解由教师进行评价与激励，提升学生对写作印象的同时促进师生关系的构建，使学生能够通过写作前“热身”的方式进行自身思想的整理和内容的构建。在学生进行文章阅读的过程中，教师还应引导学生对文章中的表达方式及写作手法等进行充分的理解，吸收他人优点，提升自身写作能力。

二、注重学生情感的培养和优秀素材的积累

在语文学科中的写作环节，是学生能够充分展现自身思想且对情感进行自由表达的环节，在进行写作的过程中，教师也应引导学生进行情感的代入和培养。教师可引导学生对生活中的花草树木进行观察，并形成良好的观念，对周遭的风景进行观察，融入适当的人文情怀。培养学生生活中的情感，能够使学生对身边的事物形成细心观察的良好行为习惯，在对某项事物关注度较高时，往往能够在写作中进行更加清晰且细致的描写，进行素材应用的过程中也更加得心应手，这样的写作内容不仅质量较高，其贴近真实生活的特性也能够丰富写作内容及写作方式，体现其中蕴含的情感和思想。通过这样的方式能够充分激发学生的学习兴趣，提升学生对语文学科的重视程度，引导学生更加积极地参与到课堂教学中，对教材中的人情世故、自然变化及社会发展等进行充分的学习，提升自身写作能力的同时拓展自身生活阅历及写作素材。在语文学科中进行写作能力的提升，其中的重点问题便在于学生在写作过程中对情感的代入。良好的写作者必定能够在写作过程中进行自身情感的充分表达，表达过程也极为流畅且自然，教师在教学过程中应以此为教学目的，为学生进行充分的情感培养，使学生能够在写作过程中进行自身写作能力的提升与强化。在写作教学中，教师还应着重于引导学生生活及学习中对素材的积累，使学生在写作过程中能够充分表达自身情感及思想，帮助学生在写作过程中能够达到基础的字数要求，且其内容较为丰富。在实际教学过程中教师应着重于教学方式的应用，保证学生能够在教师的引导下进行写作素材的积累。

例如教师可通过让学生课后进行阅读及摘抄等方式进行素材的积累，也可通过对阅读内容进行摘抄、背诵等方式进行素材的积累，拓展学生的知识宽度及广度，使学生在写作过程中能够真正达到“读书破万卷，下笔如有神”的写作境界。在语文学科中学生素材的积累十分重要，只有通过日常不断地进行提升才能够形成良好的写作能力，在教学过程中教师也应对学生的积累进度进行充分的审查和激励，使学生能够在写作过程中充分展示自身语文综合能力，细化写作内容。

三、组织学生开展优秀词句分享大会活动

语文作为语言类的学科，其涉及的知识面相对较广，学生在日常的学习过程中能够掌握良好的知识，也能够对学生的生活进行拓展。在初中阶段的学生中，因其学习方式及生活环境、认知能力等存在的不同，导致学生的学习及积累程度也存在着一定的差异。教师在教学过程中应充分意识到学生在学习能力上的差异性，通过不同阶段的教学活动使学生进行自身能力的良好提升。例如教师可通过举办诗词大会的方式为学生进行拓展教学，学生在进行表达的过程中能够对自身掌握的诗词进行良好的表达。一位学生进行表达和分享，其他学生进行学习和汲取。在这样的过程中学生能够对自身知识面进行充分的拓展，使学生能够便捷、轻松地获得优秀素材，并通过这样的教学方式为学生进行良好的拓展教学，丰富教学内容。在进行拓展教学的过程中，教师应通过构建合理规则的方式为学生构建良好的学习环境及学习纪律，保证学生能够在课堂中进行有序的分享。学生在分享过程中，教师可通过引导学生进行投票的方式进行排名，以排名的顺序进行适当的鼓励和认同，使学生能够对自身能力进行充分的展现，引导学生在后续的学习过程中能够更加积极主动地参与到阅读过程中对素材进行积累，间接提升学生的写作能力。

四、组织学生开展作文竞赛活动

教师在教学过程中还可引导学生通过竞赛活动的展开引导学生在写作过程中进行深入的思考，并对自身掌握的优秀素材进行合情合理的应用。在进行写作竞赛的过程中教师也可引导整个学年的学生进行参与，班级内举办效果同样可观。在教学过程中通过比赛的方式能够有效提升学生的写作能力，并通过激发学生竞争意识的方式使学生能够对自身掌握的素材进行充分的运用。教师在进行比赛的过程中，应着重于比赛目的的引导，比赛并非是为了让学生决出高下形成阶层观念，而是为了提升学生的学习积极性和写作能力。在进行比赛的过程中学生还能够通过对他人作品的阅读，充分拓展自身素材，丰富自身写作方式及写作技巧，让学生的写作内容更加丰富且自然。

五、写作要注重思路框架的构造，注重书写的工整

初中阶段的写作要求中明确规定，学生需要在规定的时间中完成文章的构建，其内容思路清晰且表达观点明确。因此，教师在教学过程中应引导学生充分掌握写作的结构及方式，通过构建框架、罗列大纲的方式对文章的大体内容进行构建，并通过描写对思想逐渐的丰满，提升文章内容深度的同时构建正确的写作内容，提升学生的写作能力。教师在教学过程中应帮助学生充分掌握这一写作习惯，保证学生在写作过程中能够有清晰的写作思路，明确的主题思想，最终获得良好的写作分数。

学生在写作过程中字迹是否工整在一定程度上能够对学生的写作成绩产生影响。部分学生在写作过程中其作品内容丰富、具备一定的观点和情感，整体质量较高，但其书写较为混乱，在写作过程中多处涂改、修正甚至乱涂乱画，导致文章在阅读过程中缺乏美观性和整洁性，教师在进行阅读的过程中也会因此进行一定程度的扣分，提醒学生在写作过程中书写美观的重要性。例如同一篇文章，让两名学生进行抄录，一人字迹工整卷面整洁，另一人字迹潦草涂改多处，首先在感官上便存在着一定的差异，教师在批阅过程中也会因此对两份作文给出不同的评分。教师在教学过程中应引导学生重视自身书写的工整性和准确性，避免出现涂改或修正的现象，在阅卷中也能够获得更加良好的阅读体验，提升学生的写作能力，促进学生写作意识的发展。

六、结束语

综上所述，在初中阶段语文教学过程中提升学生的写作能力方式较多，在教学过程中教师应通过对教学方式的创新和应用，为学生进行写作能力及语文核心素养的提升与培养，促进学生学习效果的提升，强化学生的写作兴趣，使学生能够在掌握良好语文知识的基础上对自身写作能力进行充分的强化，形成良好写作素养的同时构建良好的写作兴趣。