信息技术支持下的初中语文学习方法

王艳艳

（黑龙江省大庆市第六十九中学，黑龙江 大庆 163311）

引言

语文科目是贯穿学生义务教育阶段的根本性学科，对学生人文素质的养成有着重要的引领作用。语文教师作为初中语文课程的掌舵者，要充分研究分析教学工作的不足，主动革新教学方法，提升教学质量。要充分意识到信息技术在现代教学中的作用，以信息技术为载体激发学生的学习兴趣和学习积极性；在传统科目和新兴科目之间寻找平衡，探索出全新的教学模式。

一、相关概念界定

（一）信息化学习方式

信息化的学习方式与传统的学习方式不同，其要求学生借助虚拟的第三方载体来辅助自己的学习过程，提高自己的学习成绩；并且要求学生养成信息化学习的思维方式，形成思维定式。

信息化学习方式的载体和本质是虚拟的，但是信息化学习方式的主体和行为是真实的。学生可以借助网页搜索、线上交流、网课观阅等方式进行信息化学习。而所谓的信息化学习的思维方式是指学生在遇到问题不能独立解决时，要想到借助信息化的方法解决问题，形成独立、开放、创新的思维方式和行为习惯。

（二）语文学习方法

学习方法是指人在以往学习过程中，通过总结对旧知识的学习情况，延伸出的高效率的学习手段。在语文学习中，不同的学生所总结的学习方法不尽相同，并且有着与时俱进的特点。例如在记忆古诗或者是课文时，有的同学会通过大声朗读来进行记忆，有的同学喜欢默不作声，通过在纸上书写来进行记忆，而有的同学则是两者结合，在口中小声默念，同时配合一定的书写来进行记忆。同样，不同语文老师所使用的教学方法也是不尽相同，同一个语文老师对不同的学生使用的方法也不一样，不同的学生成长环境不同，因此在性格特点、思维方式、接受能力和学习方法上存在着很多差异。这就要求语文教师充分意识到这些差异，充分对学生进行接触了解，然后选择合适的教学方法，所谓的“因材施教”就是这个意思。需要注意的是，不是所有的学习方法都是完全正确的，没有十全十美的学习方法，教师要对学生的学习方法加以引导改进，使其更加高效。

二、信息技术支持下的初中语文学习方法

（一）自主性学习

随着信息化学习这一概念的引入，初中语文学习的学习方法也要与时俱进。学生可以通过网络技术自行安排学习过程，成为自己学习的主人。这样不仅能锻炼学生信息化学习的能力，还能激发学生学习的自主性，化被动为主动，形成良好的课堂氛围。

以《济南的冬天》一课为例。在课程开始之前，教师可以先让学生在网上搜集一些关于冬天的图片，并提问一下学生脑海中济南的冬天应该是什么样子的。在学生的惯常思维中冬天应该是寒风凛凛的，这与作者笔下的冬天形成鲜明的对比，然后借助信息化手段，通过展示课件、播放视频等方式带领学生整体感知济南的冬天的不同，对文本进行一个整体把握。借助信息化方式教学的好处之一是多媒体视频可以随时播放、随时暂停、随时回放，因此教师要给予学生充分的自主权，如果有不明白的地方可以允许学生随时提问，加深学生对课文的理解。通过上述案例，我们可以发现，信息化教学的方式颠覆了以往传统的教学方法，达到了传统教学手段不能达到的效果。除此之外，信息化教学方式还将课堂的主动权和控制权交给了学生，营造出一个和谐活泼而又不会偏离主线的课堂氛围，对提高学生的语文成绩甚至是文学素养大有裨益。

（二）探究性学习

语文学习中的探究性学习是指重点针对语文学科中的一些疑问之处进行探究和分析，并且通过一些方法找到解决手段。而信息化的学习方式更是为这种探究性学习提供了一种捷径，可以让学生足不出户地对问题进行实时探究，通过互联网技术把自己变成语文学习的主导者。

以《出师表》这篇文言文的学习为例，教师在教学前可以播放电视剧《三国演义》的相关片段，使学生的脑海中对诸葛亮等相关人物有一个动态清晰且立体的形象，进而将这些直观动态的画面反馈到课文当中去，带着思想情感去阅读，更好地理解作者写作的主旨和意图。另外，在进行《苏州园林》这一课的学习时，为了让学生能整体感知与领略苏州园林的意境美，教师可以通过提前搜索到一些苏州园林图片通过PPT形式为学生展示，让学生对苏州园林有一个整体的把握，然后再结合课文朗读，能够从不同的角度，如建筑学、文化历史等方面感知苏州园林的特点，体会作者所描绘的苏州园林景象。通过以上两个案例可以看出，相比于传统的教学方式，信息化的教学方式能调动学生的听觉、视觉等多种感官，进而使他们全身心地投入到课堂学习的环境当中来。在这个过程中，学生的想象力、观察能力、分析问题的能力以及逻辑思维能力都能够得到有效的训练，学生的综合素质也能够得到一定程度的提高。

（三）综合性学习

所谓的综合性学习，是指不拘泥于教材内容，或者是通过教材内容进行延伸，开阔学生的视野，丰富教学资源，扩大学生的学习维度。信息化技术和语文课堂的有机结合，充分体现了素质教育的要求，使学生的学习视野更加开阔，学习氛围更加轻松，学习资源更加丰富，综合能力得到更进一步的提高。

初中语文教材中的《贝多芬传》就适用于综合性学习这一方法。教师可以利用信息化技术将语文学科和音乐学科进行融合，在课堂上播放贝多芬的著作《命运交响曲》，使同学们在作品中感受贝多芬的音乐才华和人格魅力。此时，再适时地引入贝多芬的生平介绍，讲述一些贝多芬的生平事迹，介绍他是如何在失去听觉的情况下，写出《第九交响曲》等伟大的作品。这样能使学生更加完整全面地了解到贝多芬的为人，也使人物的形象更加饱满立体。另外，学习《三个太阳》这一课时，可以将语文科目与地理学科进行有机结合，教师可以搜集一些材料和事例，反映南极的特点，紧扣壁画内容及南极精神，让学生领会作者创作的“三个太阳”壁画到底想描绘一种什么样的生活，这种跨学科、信息化的教学方式，提升了课堂的综合性趣味性。通过以上两个案例可以看出，信息技术在初中语文教学中已经成为一种必不可少的工具，成为语文教学与其他科目联系的桥梁和纽带。因此，教师要重视信息技术在教学上的应用，形成一套科学合理的综合性教学方法。

三、信息技术支持下的初中语文学习注意事项

（一）不能全盘否定传统性学习方式

需要注意的是，信息化教学并不意味着对传统教学方式的全盘否定，教师要注意把握新旧之间的平衡辩证关系，不能矫枉过正。传统的语文教学方法并非毫无可取之处，其中的一些教学手段仍然值得传承。比如通过朗诵课文来体会文章的抑扬顿挫之感，通过临摹练字来提高学生的书写能力，或者是通过默写提问环节来加强生字的记忆等等，这些传统但是有效的教学方式是无法被信息技术完全取代的，并且一些网课视频不能实现教师和学生之间的实时互动，这也是信息技术不能完全取代传统教学方式的原因之一。

（二）不能过分依赖信息化学习方式

信息化的学习方式固然重要，但它归根结底只是初中语文学习的辅助工具，万不可将它作为学习的主体，使其反客为主，形成“信息技术依赖综合征”。因为网络技术只是一种相对更加便利的工具，长此以往，如果一旦网络工具出现了故障，学生可能就会变得不会学习，变得有些不知头绪，进而形成一个灾难性的后果。因此教师要引导学生合理地运用网络工具进行学习，让学生既不会形成网络依赖，又能够高效便捷地使用信息化工具进行学习。

四、结论

综上所述，信息技术已经融合到我们生活的方方面面，而在语文教学领域，初中语文教师要科学整合资源，将传统的语文教学和新兴的信息技术有机结合起来，提高教学能力，改革教学手段和方法。而在这个过程中，学生们提升了自己的学习兴趣和学习能力，锻炼了自主学习和创新学习的能力，培养了合作学习和思维扩展的能力，使自身的综合素质实现了大幅度的提高。