初中语文教学中质疑意识的培养策略研究

于宪波

（肥城市边院镇过村初级中学，山东 肥城 271600）

引言

现代教育理念对素质教育的提倡，对学生的综合素质发展起到很大的积极作用，但是这其中也要面对传统教育带来的弊端。比如学生习惯了应试教育往往缺乏创新意识，思维模式比较固定，缺少积极参与的勇气。这种现象的产生主要就是学生缺乏学习中的质疑意识。目前，许多教师完全忽视了学生的实际情况，对于学生的人生态度以及学习习惯十分不了解，一些课堂上自主探究合作的教学模式也流于形式，并未真正地实施起来，还是延续传统的灌输式课堂教学模式，这对于培养学生自主思考以及问题意识没有任何积极作用，学生在课堂上仍是不敢提问的，被动接受教师讲解，尤其是初中学生正处于思维过渡阶段，思维模式都还在培养中，对外部世界不了解，充满恐惧，更是不敢主动提问，长久下来，整体的语文教学效果可想而知，将会不断下降。

一、初中语文教学中学生缺乏质疑意识的现状

学生目前的学习现状表现为两种形式：第一，不敢提出问题或者不愿意提出问题，学生会担心自己提出的问题被老师驳回，或者老师会批评其不认真听讲。如果自己提出的问题，老师都回答不了，老师会不会批评自己。第二，学生不能提出问题，许多学生在课堂上的思考完全跟着老师的步伐，没有个性化的学习方式，只能依据课外内容进行有限的提问，缺少对整篇文章的理解，这种学习方式是被动学习，学生不会创新，也不会发现文章的细节。好奇心才会驱使一个人去学习，初中阶段的学生大多充满好奇心和求知欲，他们的问题总是千奇百怪，天马行空，他们在课堂上却逐渐没有问题了，这是每个教育工作者所需要思考的问题

二、初中语文阅读教学中学生缺乏质疑意识的成因

（一）权威意识的束缚

教材、教师、考试这三者在初中学习阶段都是比较权威的，这在一定程度上束缚了学生的问题意识和质疑精神。学生和教师过于依赖教材，往往只依照教材中的课文提示来进行学习。在课文阅读时无法自主地发现阅读问题，只能按照教材提示来进行阅读。这样无法展示学生的真实阅读效果，对学生提问意识的培养会带来消极影响。例如，我们使用的语文教材，在每章开头都会有对该章节的介绍和文章中心内容、写作方式的阐述，这就是一种暗示，让你依据这些提示去阅读理解文章，这样的模式就是一种诱导教育，会让学生形成依赖。其次，师者，传道授业解惑也，教师在教育过程中有着重要的位置，客观条件下，学生必须把教师所说的认真记下来，否则即为不尊师重道，学生、家长或者社会潜意识上是这么认为的。总之，教师在整体的教育体系中享有绝对的权力，某种程度上对于学生思维的发散起到了抑制作用。另外，语文的考查方式也制约了学生质疑意识的培养，考试命题者往往主动提问，学生被动回答，命题者也只考虑学生能否回答，不会考虑学生提出问题的能力，这也就限制了学生质疑思维的发展，一些问题的答案过于局限，学生只重视结论，往往忽视了思考的过程。

（二）传统习惯的扼杀

学生缺少独立自主的意识，在课堂上往往还是以教师为主导，学生跟着教师的思路走。在课堂提问中还是传统的教师提问学生回答的模式为主。学生完全按照教师设计好的教学课件来进行，不懂得主动提问，缺乏自主性和创造性。灌输式教学不可否认在传统教学模式中有一些作用，但是这样的教学模式往往忽略了学生本身的思考能力，学生课内、课外都在被动学习，而且中国的教学模式中往往重视现成的结论，不会深究探索的过程，长此以往，就会扼杀学生的质疑意识，使得学生失去独立思考的能力。

三、初中语文阅读教学中培养学生的问题意识的具体策略

（一）加强基础知识的学习

在对初中学生进行教育的过程中，一定要重视基础知识的教学，因为没有良好的基础知识，学生就不会针对教学内容进行深度思考，进而提出问题，所以只有拥有比较扎实的基础知识，他们在课堂上才会理解课堂的内容，才会把一些学过的东西与现在的东西联系起来，自然也就会提出问题。因此，在没有基础知识的支持下，学生是不敢提出问题的。因为他们害怕自己的问题会被同学嘲笑，被老师批评，所以在没有把握的情况下，学生大多不会提问，即使他们可能会有一些疑问，但也不会表达出来的。他们因为缺乏基础知识，对于自己提出的问题会比较困惑，因此，巩固学生的基础知识是非常重要的。只有掌握好基础知识，才能让学生去更深度地思考，提出一些更有意义的问题，学生也能够在课堂上勇于提问，勇于质疑。在平时学习中，学生要学会学习，学会在课堂上做笔记，对学过的一些知识点进行总结归纳，比如老师在上课时针对语文阅读部分，每篇文章标题所表达的意思都可以进行更详细的讲解，归纳这一类题目，学生在课下可以通过自己找出答案，比如题目比较新颖，一语双关，点明文章主旨或者是文章的线索，都可以是该类型题目的答案。总之，学生基础知识的学习是培养质疑意识的基础。

（二）营造良好的课堂氛围

如今，我国仍处于应试教育阶段，许多课堂是灌输式教学，学生较为被动，大多不愿意主动提问，主要原因就是灌输式课堂气氛较为严肃，教师是课堂主导者，很少从学生的角度出发，只是研究自己如何教学，完全没有考虑到学生的主体地位。学生害怕提出的问题不合老师心意，担心被老师指责，被同学嘲笑。同时还有的同学提出的问题得不到老师的重视，教师不让学生去思考问题，而只是让学生理解学习即可。还有些学生在提出问题之后，老师比较挑剔，这也会让学生失去学习的信心。较为严肃的老师让学生一直处于紧张的情绪中，学生不敢去表达自己的想法，因此在教学中，老师一定要把握好课堂氛围，营造一个非常舒适的课堂氛围十分重要。一个好的课堂氛围可以让学生拥有学习兴趣，学生在掌握课堂内容之后，会继续思考反思，进而提出有意义的问题。另外，在课堂上，老师要表现得亲切和蔼，让学生觉得老师非常平易近人，学生才会去认真地提出问题。老师认真对待学生的提问，尊重每一个学生，拓展学生的知识范围。对于学生提出的问题，教师也要给予肯定，鼓励学生积极提问，多多质疑。

（三）激发学生的学习兴趣

一些学生对学习不感兴趣，即使课堂上老师十分严肃，但是他们的精神不会集中，也不会去深度思考，至于让这一类学生主动提出问题就是更不可能的事情了，因此，让学生对所学的知识产生兴趣是一项非常有意义且难度较大的工作。教师作为课堂的参与者、引导者，应该不断提升学生学习兴趣，帮助学生发散思维，引导其自主学习，发现问题。比如在语文教学中，老师为了让学生能够感受到语文充满乐趣，激发学生学习的兴趣，就可以利用游戏的方式让学生爱上语文，也可以给学生利用多媒体播放与语文教学内容相关的视频等，引起学生的关注，让学生认识到学习不是枯燥无味的事情。

（四）训练学生的批判性思维

从一些相关的调查可以了解到，初中阶段的学生的质疑精神比较薄弱，因为他们在中国应试教育的教学模式的影响下，管束式的教学模式让他们缺乏质疑的精神，很少去辩证性思考，而是一味地听取老师的讲解，这对于学生独立性的培养非常不利。学生运用批判性思维代表着其有着良好的独立思考能力，如果缺乏批判性思维，学生就不能深度挖掘问题，也就没有自主学习的能力和创新能力，因此，辩证性思维对于学生来说是非常重要的。人都会犯错，老师也会犯错，教师要告诉学生，人人都会犯错，权威的知识不一定是对的，不能完全相信书本和老师，要积极发现问题，敢于批判，敢于否定。

四、总结

初中阶段是成长过程中的重要阶段，现在新课标对于教育也提出了不同的要求。我们培养综合素质较高的复合型人才，不但要注重基础知识的教学，还要培养学生质疑意识，让其主动思考，学会提问，具体我们可以通过加强基础知识的学习、营造良好的课堂氛围、激发学生的学习兴趣以及训练学生的批判性思维来培养学生的质疑精神，从而提高整体初中语文教学效果。