合作学习背景下初中语文高效课堂的构建研究

2021-01-02史颖华

课外语文 2021年7期

史颖华

（浙江省杭州市余杭区乔司中学，浙江杭州 310000）

初中语文这门课程主要建立在小学基础知识之上，学习的主要目的是为了学生以后更好地发展，为学生以后的学习奠定坚实的基础。初中语文从阅读以及古诗文还有写作等多方面展开，旨在为学生积累更多的基础知识。合作学习这种新颖的教学模式主要以学生为主开展课堂教学活动，在这样的模式下促进生生之间的合作交流，提升学生的思考能力。

一、合作学习背景下初中语文高效课堂的构建意义

（一）培养主动参与意识

以往传统的语文课堂教学中的主体是教师，学生在这样的课堂氛围下学习始终处于被压迫被束缚的状态。究其原因还是教师在课堂教学中占据了整个教学的流程，包括提出问题到教学进度的各个教学环节，而学生在这样的氛围下始终处于教学活动中的边缘地位，并不能真正融入进课堂学习之中，久而久之失去了学习的积极性。而在高效课堂的环境下打破了这种消极模式，它的开展积极促进学生全体参与，积极主动地运用自己课堂所学知识。在课堂上，学生可以大胆将自己的不同见解讲述出来，并质疑其他同学的答案，勇于发表自己的意见。高效课堂的模式能够有助于调动学生课堂参与的积极性，有助于吸引学生课堂学习的注意力。

（二）增强学生自信心

在以往传统的课堂教学活动中，教师对学生的提问只是针对一些学习较好的学生，学习成绩较差的学生也就毫无锻炼的机会，久而久之失去了学习的自信心。而在高效课堂下为每个学生提供了表现和展示的机会，促使学生在这样的氛围下获得最大收获。对于学习成绩较差的学生来讲这样的课堂能够锻炼他们的胆量，促使学生在不断的锻炼中收获成功的喜悦，以此树立起学生学习的自信心，使他们能够在课堂学习中大胆回答教师的问题，提出自己的质疑，在不断地展示中一次一次地突破自我，获得进步。高效课堂模式鼓励学生交流合作学习，通过生生之间的交流深入探究课堂所学知识，培养学生自主学习能力。

（三）调动学生热情

高效课堂是一种动态并且富有情感的课堂模式，在这样的课堂氛围中能够使学生积极走进课堂学习活动之中。学生以饱满的精神以及带着热情积极的学习态度促进自身学习效率与质量的稳步提升。除此之外，在生活中，学生可以积极向上勇于进取。在实际学习中大胆地展示自我，为自己所在小组付出一份力量。在高效课堂下督促每个学生都能够不断进步，从而形成竞争团结向上的优良班集体。

二、合作学习背景下初中语文高效课堂的构建策略

（一）在课堂中实施科学合理的分组

有效合作学习的基础是科学合理地划分小组，教师首先要对学生有一个充分了解，然后遵循组内异质、组间同质的原则将班级学生划分成不同的学习小组，在每个小组中选取一名能力较强的学生作为本组组长。例如，在开展《黄河颂》这篇文章的教学时，我们可以结合学生语文学习情况明确对学生进行合理的分组，如有的负责对文章中精彩片段进行标注，有的进行黄河相关图片的展示，还有的对文章表达的思想感情在讨论的同时做记录等，由此使小组中的每个学生都有事可做，从而将学生的主动性彻底激发出来，强化小组的凝聚力。其次在引导小组讨论的过程中要鼓励学困生大胆地表述自己对文章的见解。这样做的主要目的就是可以及时发现学困生的知识盲区，以便组内成员对其展开针对性辅导。同时在小组划分中针对每个学生的学习需求，让每个学生都能够有展示自我的机会与舞台，将课堂参与度切实提升上去。除此之外，教师还要注重培养小组中的组长，只有优秀的组长才能成为教师的左膀右臂，才能够协助教师将小组的力量与智慧充分发挥出来，创造出更加高效的课堂。

（二）明确各组组员职责，充分发挥成员作用

合作学习虽然可以使班级学生互相合作交流，但也要明确组内每个人的职务，切勿因为分工导致学生因学习造成不愉快。职务可以由教师来安排，也可以由学生自行分配，只有学生有了自己的职责所在才能够深入研究自己的问题，并且积极与其他组进行沟通探讨，最终顺利完成学习任务。在这样的活动中不但可以使学生认识到自主探究的重要性，同时还能够培养学生的团队意识与精神，学生为了完成自己的任务会积极查阅资料，掌握更多的知识点，在合作学习的氛围下构建自主探究课堂，从而将课堂教学质量与效率切实提升上去。比如，在教学《古代诗歌四首》的时候，我们完全可以利用分组的形式来开展教学活动，首先教师将班级学生以五人为一小组划分为若干小组，小组中成员都各自负责一首诗。查注释翻译句子，理解诗人的思想情感等，在这样的氛围下学生可以借助工具书，但必须要在自己完成之后与其他组员进行共享，通过这样的教学方式不但能够减少教师的课堂讲解时间，同时还能够提升课堂教学质量与效率。

（三）教师加强引导，提高小组合作学习的效果

在小组合作学习氛围并不是指放任学生不管，而是教师要充分发挥自身的引导者作用。初中阶段的学生身心还未发展成熟，因此他们不具备较强的自制力，但是小组合作学习的方式相对于传统课堂来说是比较轻松的，如果教师不能有效地引导很容易使课堂纪律变得混乱，学生也无法准确地把握课堂所学知识的重难点。所以，教师在这样的教学氛围下要做好引导工作，明确教学任务，把控小组讨论时间，将小学合作学习效率切实提升上去。比如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇文章的时候，完全可以采用合作学习的教学方式。教师可以根据课文内容提出相关的针对性问题，如，同学们在阅读完这篇课文之后哪些内容给你留下了深刻的印象？然后将时间留给学生进行合作讨论。学生之间具有一定的差异性，所以他们的见解也是各不相同，进而丰富学生的思想让他们在合作中学会更多分析问题和解决问题的方式方法。学生在进行合作的时候教师要细心观察学生的一举一动，这样不但可以维护课堂纪律，同时还能够在学生合作交流中遇到问题时及时给予引导。接下来教师可以继续提出问题，同学们上个问题你们回答得非常棒，那么作者在这篇文章中想要表达什么样的思想情感呢？在教师的问题引导下学生继续思考，通过不断提问的方式引导学生展开小组合作交流，不但能够强化生生之间的互动交流，让学生在合作学习中更加具有目的性，同时还能够激发学生学习的浓厚兴趣，将语文课堂教学质量与效率切实提升上去。

（四）注重个体的发挥

在小组合作学习中每个小组都是一个整体，解决课文问题需要小组中的每个成员都要参与其中。教师在开展小组合作学习教学模式的过程中要调动小组中的每一个成员，将学生的参与感切实提升上去。另外教师还要转变以往的个体表扬模式，鼓励表现整体优异的小组，让他们充分体会到合作学习的快乐。在这样的氛围下教师还要做好自身的引导工作，参与进学生的交流之中，活跃学生的思维，吸引学生课堂学习的注意力，从而使语文课堂更加高效。比如，在教学《皇帝的新装》这篇课文的过程中，为了可以使学生深入理解文章内容，教师完全可以在课堂中引导学生进行合作表演，每个小组成员自行分配角色，确保每个组员都能够参与进表演之中。

（五）巧用评价机制，提升小组合作的教学质量

合理客观的评价对学生的学习具有非常重要的作用，在小组合作学习中建立一个健全的评价机制是非常重要的。个人评价与小组评价具有一定的内在联系，小组评价主要强调的是小组成员之间的相互合作以及小组间的竞争。因此需要我们教师在这样的教学氛围中建立评价体系。例如，在开展《秋天的怀念》这篇课文的教学中，我组织学生自由结组进行朗诵比赛，在比赛前规定将组内成员的表现记录到小组总成绩之中，然后根据小组的总成绩进行排名并给予奖励。通过这样的方式调动学生学习的热情与兴趣，促使学生积极主动参与进学习活动之中。