情境教学法在高中语文教学中的应用策略探究

袁 洁

（甘肃省舟曲县第一中学，甘肃 甘南藏族自治州 746300）

引言

情境教学模式如果能够融入高中语文教学课堂，可以带动学生的情绪，让他们更主动地参与教学课堂。情境体验式教学模式是将传统的教育教学方法转化为更为新颖的教学手段，把原本枯燥无味的知识，以更生动的形式展现给学生。而高中生面对着高考的压力，并且处于人生的关键阶段，如果能够激发他们的学习兴趣，一定会使语文学习事半功倍。学生更愿意对任何事物保持自己的理解，在好奇心的驱使之下，就可以发挥出情境体验教学的真正意义，不断地强化学生对教材内容的理解，让他们更容易接受语文的运用模式。

一、情境教学法的概念

情境教学与以往的教学模式有所不同，传统的教学模式是教师为学生讲授相应的知识，学生只是做好聆听者就可以。但是情境式教学注重的是教师与学生之间的互动，让他们有眼神与眼神的接触，心灵与心灵的沟通，其核心内容是彼此有真情实感的交换。只有有感情的沟通与交流才能够拉近彼此的距离，让学生真正意识到高中语文的重要性。这种教学模式是一种创新，更是一种变革，它能够打破传统教学的局面和固定模式，给予学生最大的教学辅助。首先运用情境体验式教学，能够提升学生的学习兴趣，并在此基础上培养学生的创造能力，让教师关注到学生的内心状况，也让学生真正了解自己的思想情绪，从中不断地完善自我。其次，这种教学方式的转变，也能够让学生准确定位在课堂中的位置，教师要培养学生自主学习的意识，学生也应该成为课堂的主人，让学习变得高效且有质量。最后，应用情境体验式教学，能够创建出轻松愉快的教学氛围，让学生们更积极地参与课堂。在这种教学模式的授课背景下，学生能够时刻保持学习的积极性与主动性，在提高学习效率的同时也明确了人生的方向。

二、高中语文教学中出现的问题

在目前情境体验式教学模式下的高中语文教学课堂还存在着很多的问题，致使教师授课受到阻碍，学生的学习效率不高，让高中语文教学无法有真正的突破。语文教学中存在的问题主要存在于几方面：第一，师生之间的交流互动仍然缺乏。在应用情境体验式教学模式后，这时候学生并没有真正意识到交流互动的重要性，学生仍然无法有自主学习的意识，教师也并没有改变授课的方法，在很多时候还是利用传统的方式去教授知识，以教师提问学生回答的固定模式教授高中语文，除此之外互动交流的时间几乎没有，使得教学课堂的教学模式比较枯燥。第二，教学的内容与所设置的情境体验活动并不相符。在运用情境体验式教学模式的初期，教师并不能够合理地把握上课的节奏以及状态。在设置情境体验教学模式时，不能够很好地融合本章学习的内容，这使得情境体验并无真正意义，以此情境体验来引出下面的学习课题也尤为生硬，所设置的一些活动与课堂教学内容紧密性不强。而在另一方面，教师设置一些情境体验活动，就会占去课堂上的一些时间，这使得课堂教学节奏会有所变化，需要教师与学生紧密配合。但如果设置大量的体验式学习，就会导致学生们不能够很好地理解这项内容的意义，因为给他们带来了极大的学习压力和负担，使得结果适得其反，让高中语文课堂的教学效率逐渐降低。

三、情境教学法在高中语文教学中的应用策略

（一）应用多媒体教学模式

当前信息化技术不断发展，如果教师能够跟上时代的潮流，将多媒体的教学方式运用到高中语文教学课堂之中，一定会使学生不理解的抽象问题变得具体化，不仅能够使教学课堂更轻松活跃，也能让学生更容易理解教学的内容。将涉及的知识点利用图片或者视频的方式展现给学生，可以使他们更有兴趣参与语文教学课堂，并在多媒体的引导之下发觉高中语文的魅力。教师就应该对当前的多媒体教学模式都有所了解，在明确教学内容的同时，选择合适的技术运用到语文教学当中，用最合适的模式创建高效的高中语文教学课堂，让学生能够时刻跟随教师的讲课思路，将自己带入课堂之中，在多媒体情境的辅助之下，一同打造高中课堂的体验式学习。例如在学习人教版高中语文《荷塘月色》这一课的内容时，教师就可以利用多媒体教学的模式，在课前搜索一些图片或是音频，在课上为学生们播放，让他们能够真正地感受到《荷塘月色》这篇文章所要讲述的基本内容，真正地实现情境教学法的有效利用。

（二）联系实际生活，学习语文知识

语文是一门应用型的学科，高中语文教材中所涉及的知识，往往与日常生活密切相关，都是从一些最基本的方面入手，可以让学生很容易地在日常生活中有所应用。而且教材中的内容都是在学生眼中出现过的场景，例如游乐园、动物园、电影院、商场等一些地方的沟通交流方式，或者是在实际生活中的礼仪方面问题。教师就应该结合这一点来开展高中语文的教育活动，将实际生活中的相关问题引入到教学课堂，从而促使学生们能够主动地运用语文学科知识沟通交流，真正感受到与语文学科的近距离接触。例如在新闻、书籍中看到的文学知识，就可以带到课堂展现给学生，让学生在现实生活中就能够感受到语文的存在。例如在学习人教版高中语文《动物游戏之谜》这一章的内容时，教师就可以让学生们结合在实际生活中所观察到的一些现象，来深入思考本篇文章的学习内容。由于在现实生活中学生们对此类的知识已经有所掌握，所以在这种情况下运用情境教学法，更能够提升课堂上的学习效率及质量，从而帮助学生们提升语文成绩。

（三）以故事作为情境教学的背景

高中生面临着高考的压力，所以在这种情况下，可以以故事作为情境教学的背景，这样能够激发学生们学习的兴趣，也能够使他们将注意力集中在高中语文课堂当中。以故事为背景，可以很好地融入情境教学，并且直接激发学生们在课堂学习中的欲望，还能够使语文教材中的内容带有一定的情境意味，能在一定程度上激发学生们的学习感悟，最终取得语文成绩上的提高。例如在学习人教版高中语文《我有一个梦想》这一章的内容时，教师就可以在课程开展之前，为学生们讲解自己的亲身经历，以故事为背景来设置情境教学的内容，还可以让学生自己讲述有关梦想的故事，与教师一同来打造情境教学的语文教学模式。这样既能够增强师生之间的交流，还能够更深入地学习语文知识。

（四）以教材作为情境教学的背景

利用情境教学的模式是为了使学生更加理解语文的知识内容，更是为了增强学生在课堂上的学习效果。所以教师在设置情境教学的过程中，一定要以教材为情境教学的背景，重点突出教材中所要传递给学生的知识内容，并且在情境教学的时间里强化高中语文的知识重点，帮助学生们更加深刻地记忆教材中的语文内容，最终提高语文课堂的学习效率和质量。

（五）以问题作为情境教学的背景

问题的提出更有利于学生们的思考，在自主探究的过程中学生可以对还没有掌握的知识有更深入的理解。所以在情境教学当中，应该以问题作为情境教学的背景，教师可以提出一些具有趣味性的问题，并且符合相应的教学情境，既能够帮助学生深入地理解问题，还可以提高学习的效率。

四、结束语

教育事业蓬勃发展过程中，衍生出了情境体验式教学模式，这种教学方法能够让学生与教师之间有情感上的沟通与交流，使得课堂教学变得更具色彩。高中语文是一门重要的应用型学科，如果能在情境体验式教学模式的状态之下开展高中语文教学，一定会使课堂氛围轻松活跃，让学生有兴趣并且主动地投入高中语文当中，提高学习的效率，保证学习的质量。