核心素养视域下的初中古诗词教学研究

2021-01-02王艳玲

课外语文 2021年7期

王艳玲

（甘肃省玉门市第三中学，甘肃玉门 735211）

古诗词流传至今，其早已成为了我国特色文化的代表，是我国上下五千年历史的承载体之一。因其特殊的含义，早在多年以前便成为了我国初中语文学科教学中的重要部分；教师也需要带领学生去感受古诗词的魅力，让其对学生产生耳濡目染的文化熏陶。但因多方面因素，我国初中古诗词教学还存在着许多美中不足之处；这些问题的存在大大影响了初中古诗词的教学质量与效率，甚至对培养学生核心素养产生了负面影响。

一、核心素养对于古诗词教学的特殊意义

（一）为古诗词教学再一次明确了目标

在初中教师对学生进行古诗词教学时，总是会陷入思维的旋涡中——到底应该怎么去教学生？纵然知道了如何去教，那又应该教授到什么地步？让学生明白古诗词的内容、特殊意义就够了吗？

以上都是常常困扰语文教师的问题。现如今核心素养得到大力推崇，可以说是为初中语文教师明确了目标，让他们知道了自己需要从思维品质到文化素养、从思想审美到语言表达能力这四个方面对学生进行培养。要以培养学生核心素养为目标，让学生们通过学习古诗词来使文化气质愈加卓然，将中华民族特色的美感传承下去，借此改变我国未来基石的文化气质。

（二）将古诗词教学的特色完全凸显

古诗词虽意在影响学生的综合品质，但究其根本，更多的是为了借学生也就是我们的下一代，将我国的特色文化继续传承下去。所以从原则上来说，古诗词的意义重大，它无法从文化教学中分离出去，况且每段句子都是古人的思想精华，是我国人文气息的表现方式之一，这对后人提升自身具有非凡的帮助。

古诗词的韵味需要教师自行挖掘，从而再进行教授，但近千年的文化内蕴岂是能够轻易获取的？而核心素养的提出能够对教师提供史无前例的帮助，并且让古诗词的内涵突出，填补教师在进行教学时的空缺。

二、基于核心素养的初中古诗词教学当今现状

（一）学生对古诗词没有较深的兴趣

兴趣与人的行为有着千丝万缕的联系，可以说没有了兴趣就没有了一切。可是在传承古诗词文化的重要环节中，学生竟然失去了最重要的兴趣。其最直接的表现是：在卷面中可以清晰看到，学生对于古诗词的默写可谓是滚瓜烂熟，但在对诗词的理解环节却出现了严重的纰漏。

不难想象，初中学生对于古诗词的态度只停留在了背诵方面，却没有对其内在进行深入钻研，好似学习古诗词只是单纯地应付考试，这对于我国历史文化的传承以及培养学生核心素养没有任何的帮助。

这是多方面因素纠集在一起从而导致的。在如今的初中生看来，他们普遍认为古诗词除了考试，在别的方面对他们没有任何的帮助，并且，古诗词的课上过于沉闷枯燥，每每触及便是背诵默写；这些还只是一些主要原因，另还有其他原因没有进行阐述。

不过学生对古诗词没有兴趣这也不是一件多不寻常的事了，但我国古诗词教学却始终没能挽回学生的兴趣，进而造成了古诗词本身意义的丢失。

（二）学生对古诗词懒得深入了解，或者缺乏了解

古诗词曾是多少文人墨客所追求的目标，有人甚至为了某首千古名句豪掷千金，而缘由自然是因为诗词中所蕴含的意义、精神。但现如今，初中古诗词教学中，更为注重的是诗词浅显的表面，过分要求背诵，甚至教师会定期抽查，这本来是一件好事，但讽刺的是，教师要求学生这么做的目的也只是为了让学生应付考试，全无半点想要通过古诗词来培养学生核心素养的想法。

至此，学生还没来得及感受到诗词中含有的意境、魅力与智慧，便被背诵环节刁难，自己打起了退堂鼓。

当然，初中生对于古诗词的感受还有另外一种情况，就是可以做到明白古诗词的基本含义，也能与作者的情感产生共鸣，但也仅限于此。而众所周知，古诗词绝非如此片面，它夹带的精神与能够促进文化发展的养料还没有被发掘出来。

教师在此时需要对学生进行引导，让学生能够领悟到古诗词真正的价值所在以及记住那些在考试中不会出现的东西，进而打造好学生的综合品质。

三、初中古诗词教学中存在的问题

说清了现状，相信各位已经意识到了当今古诗词教学中还存在着不少问题，那么下面，便为大家一一列举而出，进而深入地探讨。

（一）初中学校的相关制度存在问题

初中上有高中，下承小学，是学生在求学生涯中的一个重要过程。但相比于小学它缺少了“温度”，也就是不会过分受到像小学语文教师那样的温情；与高中相比反而缺少了那份“锐性”，也就是不会像高中教师那般会对课本进行有锐度的挖掘，以及没有高中的那种紧迫感。归根结底，还是因为初中更像是一种过渡时期，所以得不到来自社会各方面的关注。

造成以上教学环境的因素有很多，其一便是高考的压力竟然已经渗透进了初中的校园生活中，很多语文教师受这方面的影响，打着为学生好的旗号，开始教授各种古诗词的解题技巧，从而忽视古诗词的内在美，为学生对古诗词兴趣的丢失进行了无异于“伤口上撒盐”的行为。

另外，当今初中普遍存在什么荒谬的等级制度，也就是将班级分为了优等班等等，许多家长为了一个名额争得头破血流，结果学生在进入其中时，接受的却是更为严厉却依旧片面的古诗词教学。这也从根本上抑制了学生核心素养的形成与发展。

（二）学生学习与教师教学过程中所存在的问题

在初中这个阶段，除了学习，各位可能率先想到的就是“叛逆期”。没错，在为了考试而去学习古诗词时，学生哪怕有深入挖掘古诗词的想法，都会因为时间不够从而被迫放弃，而这种放弃也就意味着学生放弃了自己的自主性与兴趣，转而去迎合老师与家长希望他走的道路；长此以往，学生心中怨气便会爆发，也就形成了叛逆期。而这在古诗词的教学中是禁忌般的行为，因为自主性与兴趣是发掘古诗词内蕴的一大助力，倘若丢失，那在古诗词领域培养学生核心素养的目标便会难上加难。

另外，教师在教学过程中也存在许多的问题。在家长与多方面的压力之下，分数成了衡量学生与教师的唯一标准，而教师无法冲破枷锁，不敢完全遵循与建设学生核心素养的理念，唯恐学生的分数出现下降。还有教师与学生之间无法产生情感共鸣，也就是二者的想法无法融会贯通，学生跟不上教师的想法。

四、对于当前古诗词教学环境所存在的问题，该如何应对

（一）培养学生的兴趣

这是重中之重，也是发扬古诗词文化不可或缺的途径。譬如，教师可以在设计教案时，多填入一些古诗词的背景介绍，让学生可以感受到作者的创作思想，使其得以结合古诗词的每个段落进行联想，从而产生“短短几句话便可以表达出这么多的思想感情，这到底是怎么做到的”的想法，引发了学生对于古诗词的自主思考，那便离引起学生兴趣已经不远了。此外，讲解了背景故事后，教师可以针对某首诗让学生进行自主创作，比如在曹操所写的《观沧海》中，教师便可以让学生根据这种句式创造出属于自己的诗。相信这会让学生对于古诗词的兴趣发芽，并能够自主进行深入了解。