探究培养小学语文核心素养的方式方法

李 晨

（临沂华盛实验学校，山东 临沂 276000）

引言

小学语文教学目的主要是以培养学生语言文字运用能力为主，新课程改革的不断推进，促使小学语文教育教学目的发生了显著变化，教师在教学的同时还需要加强对学生核心素养的培育。而核心素养主要是指，学生在语文学习期间经过不断探索、总结经验而形成的一套能够有效适应自身发展以及学习的方式。核心素养内容主要是以语言积累与规范、审美体验与感知、思维方法掌握与融合、文化知识与归属这四个方面为主。在小学语文教学活动中要想有效落实和欣赏培育目的，自然需要教育方式方法创新，所以本文也对其进行了如下探究：

一、核心素养相关概述

（一）核心素养构成

语文这一门课程是人文性与工具性有效统一的课程，主要目的就是为了让学生能够对语言文字应用形成有效了解，同时让学生在语文课堂发展自身思维能力、语感能力，并且掌握一些合理的学习方式，促进学生的审美情趣在语文课堂得到发展。总之，素养与素质不同，若从字面来分析的话素养是指学生平常的修养，也包含了学识、才能、造诣、品格等多方面，在这一次课程改革环境下，很多学科都提出了“素养”这一词，而就语文学科核心素养来分析的话，其主要是以文化传承与理解、语言建构与运用、思维提升与拓展、审美创造与鉴赏为主。

（二）核心素养与语文教学之间的联系

语文素养通常是指学生语文能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣等多方面内容的有机结合，是以学生语言能力发展作为核心，促进学生其他素养得以发展的重要内容。教师在这一过程中需要及时转变教学理念以及教学方法，帮助学生在潜移默化过程中逐渐提高自身语文学科核心素养能力。小学语文教师需要先明确语文教学目的，不能只是将教学局限于教材内容，还需要利用语文课程本身人文性价值来对学生进行学识、能力、情感调度价值观与技艺等多方面的培养，真正让学生将所学知识应用于实践活动之中。总之，语文教育现如今已经不再只是简单知识传递记忆的过程，教师在教学的同时还需要借助于语境、语义的理解来逐渐提高学生语文综合素养，在课堂上将抽象化的语文学科核心素养具化成为具体的能力来对学生进行培养，这样才能让学生在掌握语文教材基础语言文字的同时，发展学生情感价值观与思维品质，促进学生全面发展。

二、培养小学语文核心素养的方式方法

（一）围绕语言建构，提高学生语言积累

在语文核心素养培育过程中，学生语言能力培养属于十分重要的环节之一，教师在开展语文教学活动的时候，一定要将教学定位于学生语文兴趣培养这一点上，毕竟只有产生了学习兴趣才能为之后学生语文核心素养培育打好基础。在这一过程中，教师可以围绕着语言建构来提高学生语言积累，立足于小学语文教学文章，将其中优美的语句以及良好的表达方式来鼓励学生进行解读与剖析，这样学生就能对文章语句、建构语言方法形成良好把握，促进学生语言表达能力得到发展。以《翠鸟》这一文章教学为例，教师在教学期间即可立足于教学文章先利用图片为学生展示出“翠鸟”的相关图片，借此来有效集中学生注意力、激发学生学习兴趣，之后再引导学生就文章中“翠鸟捕鱼”姿态的生动描写进行探析，借此来帮助学生更好地感知到语言魅力，这样学生就能在阅读赏析中对其语言建构方式形成有效理解。

（二）以问题为导向，有效发展学生思维

在小学语文教学过程中，学生核心素养要想得到有效培育，教师还可以以问题作为导向来促进学生思维品质得以发展。在阅读一篇文章的时候，有效的问题情境能够帮助学生更好地参与到教师所营造的问题情境氛围之中，所以教师在语文阅读教学课堂上，可以结合阅读文章内容来为学生设置问题，以问题作为导向来启迪学生对文章表达的深厚情感进行深入思考与探究，这样学生才能真正得到发展与提升。例如，教师在对学生进行《幸福是什么》这一阅读文章教学的时候，这一课时主要教学目标就是帮助学生初步构建出“幸福”的概念，基于这一目的，教师在教学课堂上可以结合学生实际生活经历来引导学生思考：“幸福是什么？文章之中三个牧童长大之后对于幸福有什么不一样的体会？”通过上述提到的两个问题情境来点燃学生思维，让学生在问题指引下产生阅读欲望，同时让学生在阅读中对文章形成有效理解，在问题思考中发展学生思维品质，最终有效促进学生语文核心素养得以发展。

（三）联系实际生活，发展学生语文素养

在小学语文教学期间要想有效培养学生语文核心素养，教师还可以联系实际生活来发展学生语文素养。知识本就源自生活，教材上的文章也是作者联系实际生活创造出来的作品，所以教师在小学语文教学课堂上，可以为学生创设出生活化的教学情境，这十分有助于学生对于所学知识的理解和记忆，同时还能帮助学生将所学知识有效应用于实际生活之中。以《白杨》这一文章为例，教师可以在阅读课堂上要求学生对文章内容进行深入挖掘，要求学生将文章之中的精华部分拓展延伸到实际生活之中，让学生意识到在面对困难的时候，退缩并不能解决问题，只有勇敢面对、迎难而上才能解决问题，同时还能提高学生爱国主义情怀，促进学生语文核心素养得以发展和提升。

（四）立足文章词句，提高学生语文能力

汉语言不单单是语文教学内容，也是学生在日常交流过程中必须要使用到的交流工具，因此教师在小学语文核心素养培育的时候，还需要立足于文章词句来提高学生语文综合能力。具体而言，教师在教学期间可以借助恰当的教学方式来强化学生基础语感以及理解能力，有效促进学生语文组织能力得到发展。为此，教师在小学语文课堂上，可以深入挖掘阅读文章词句，借此来有效为学生语言核心素养发展打好基础。例如，教师在进行《日月潭的传说》教学的时候，即可先带领学生泛读文章，之后让学生自主查阅文章之中出现的生字与生词，做好拼音标注；之后，再带领学生试读文章，借此来纠正学生错误读音，同时联系实际生活来让学生对这些生字、生词形成有效理解，同时要求学生进行造句，这样学生整个语文能力才能真正得到有效提升，落实核心素养培育目的。

（五）利用开放式课堂，促进学生理解与感悟

要想有效培养小学生语文核心素养，除了上述几点，教师还可以借助开放式课堂来促进学生理解和感悟。对于这一点，一方面教师可以强化语文教学与学生实际生活之间的联系，将教学文章之中的净化部分适当拓展延伸到学生实际生活之中，借此来强化学生对于语文魅力的感悟。另一方面，教师也可以拓展课外课堂，带领学生直接走出课堂，深入到社会人文环境以及自然之中来进行语文教学，这能进一步促进学生对于阅读文章的感悟，同时还能进一步提高学生认识。为此，教师在小学语文教学实践期间，一定要意识到开放式课堂的价值，结合教学内容来合理构建开放式教学课堂。例如，教师在对学生进行《卖火柴的小女孩》教学的时候，即可在教学过程中通过拓展课堂的形式来展开教学，要求学生以“情境舞台剧”表演的方式来创编这一文章，让学生在开放式课堂上对文章进行创新表演。这样学生不仅能够对文章内容形成有效感知，还能在表演过程中进一步感受到作者想要表达的情感，另外学生在表演的同时其语言表达能力、创新思维能力均能够得到有效发展，真正促进学生语文核心素养得以发展。

三、结语

综上所述，小学语文教学活动实施过程中，培养学生语文核心素养是素质教育环境下的重要教学要求，教师在教学实践期间需要意识到其重要性，立足于语文教学课堂来有效完成语言积累，同时让学生置身于真实的环境之中体会文本内容，从而有效促进学生思维能力得到发展，帮助幼儿在语文学习过程中更好地感知到语言魅力，最终有效落实培养小学生语文核心素养的目的，在保障语文教学质量的同时促进幼儿身心健康发展。