中职语文课堂教学的问题与对策

冯娅素

（甘肃省靖远县职业中等专业学校，甘肃 靖远 730699）

语文是中职教育教学中一门非常重要的基础课程，直接影响了学生综合素质的培养、未来的成长与发展。但目前的中职语文课堂教学情况并不乐观。因此，为了实现中职语文课堂有效教学，作为中职语文教学的引导者和组织者，教师在实际的课堂教学过程中就必须积极转变自身教学理念，及时运用创新的方法，并紧密结合实际情况，不断对语文课堂教育进行改革。

一、中职语文课堂教学存在的问题

（一）教学目标模糊

纵观实际，我们发现现阶段的中职语文课堂教学中普遍存在着教学目标模糊的问题，主要从以下两方面来说：其一是绝大多数中职语文教师都未能够研究透彻大纲制定的教学目标；其二是所制定的课堂教学目标缺乏科学性、明确性。许多中职语文教师普遍把关注点放于教材分析上，对大纲研究不够，甚至有些老师直接就忽视教学大纲了，直接比照教学参考书制定教学计划。

（二）教学方法单一

就现阶段的中职语文课堂教学而言，我们发现依然采用的是“师讲生听”的“填鸭式”“灌输式”教学方式，把关注点普遍放于理论教学上，以教材内容为教学重点，对于原本实践性、应用性强的课程内容，教师直接把其变成了简单枯燥的“黑板”教学，毫无吸引力，更别说是体现创新性、灵活性了，导致学生对语文根本提不起兴趣，甚至有些“厌恶”语文，对此，就更别说是让学生主动学习、自发学习，吸引以学习专业技能为主的中职生了，照此发展下去，构建中职语文高效课堂教学只能成为空谈。

（三）了解学情不够

我们都知道，学生才是学习的主人。因此，这就意味着基于了解学情基础上，才能更好地开展课堂教学活动，课堂教学应以学生为中心，紧密结合学生实际情况。但针对中职语文课堂教学来说，事实并非如此，广大中职语文教师根本未能充分了解学情（如学生的学习基础、专业特点等等），直接影响到语文课堂教学活动的开展，这样何谈中职语文课堂教学有效性的提升？

（四）教学脱离就业

纵观实际，我们发现现阶段的中职语文课堂教学存在这种问题，即教学脱离学生实际需求、生活。就广大中职生而言，培养他们语文能力，帮助他们就业，促进他们职业发展，这是他们在中职阶段对语文课的需求。但是在现阶段的中职语文课堂教学过程中，绝大多数教师都潜意识认为语文课就是文化课，把更多的关注点放于它的思想教育和审美教育作用，不管是讲课文、写作，还是口语训练等这些教学内容，都与学生实际需求、现实生活差之千里，导致学生对语文根本提不起学习兴趣。

二、中职语文课堂有效教学的对策

（一）制定科学、明确的课堂教学目标

要想实现中职语文课堂有效教学，那么就必须重视科学、明确的课堂教学目标的制定。我们主要从以下方面来说：其一是基础知识点教学。这是语文课堂的基础，实则就是广大中职语文教师应充分发挥自己的引导作用、组织作用，带领学生学好基础语文知识，掌握生字词、语句等用法。其二是智能开发。反映到语文教学上就是通过科学手段培养学生的听说读写能力。其三是人文思想教育。实则就是在中职语文课堂教学过程中注重建立健全学生人格，树立学生正确世界观、人生观、价值观，培养学生良好学习习惯。

（二）创新教学观念

中等职业学校培养的是动手能力强、专业技术高的技能应用型人才。我们都知道，现阶段的中职语文教育中存在着观念落后的问题，直接影响了中职语文课堂教学质量的提高。因此，要想使中职语文课堂教学实现“质”的飞跃，那么就必须高度重视教学观念的创新。具体如何做呢？我们主要从以下方面来说：其一是作为中职语文教学的引导者和组织者，教师必须积极革新自身思想观念，把更多关注点放于学生综合素质培养上，在课堂教学过程中高度重视学生主体地位，充分发挥学生主观能动性，善于运用启发式教学法，有效感染学生，促使学生踊跃参与课堂学习，主动探究课堂中的问题；其二是在中职语文课堂教学中，教师必须准确定位课堂身份，扮演好引导者、摆渡人的角色，注重学生个性意识、创新意识的发挥，切记不再“独断专行”，而是有效借助这些教学手段（如提问、点拨、设疑等等），加强引导，加强鼓励，促使学生转动大脑，积极思路，主动探究，自发探寻答案。

（三）灵活运用教学方法

为了实现中职语文课堂有效教学，广大中职语文教师应积极改变教学方法，与时俱进，灵活运用多种教学手段（如多媒体教学等等），给予学生别样的学习体验，不断拓宽、丰富学生的知识面，充分调动学生学习热情，促使学生踊跃参与、主动参与课堂学习。针对中职语文课堂教学而言，教师需要高度重视利用预设方式，但是需要注意的是，在利用预设方式时，切记一定要全面了解学生的实际情况（如个性特点、心理状态等）、实际生活，以便于老师更好地驾驭整堂课的走势。但是这并不意味着课堂就能完全按照预设的开展，而这对广大中职语文教师就提出了更高的要求，要求其必须学会随机应变，能够根据实际课堂生成灵活引入新知识、新内容，并善于基于学生思维角度，及时调整自身教学策略。如情景构建法。它是高度契合教学背景、教学内容进行情景创设，让学生在这其中学习知识、掌握知识点、体验生活，从而充分调动学生学习积极性、主动性，使学生基于情景对话、情境体验深入感受到语文的魅力。当然了，远不止这种教学方法，在中职语文课堂教学过程中，教师还可以根据课堂教学实际，灵活运用多种新型的教学方法（如案例教学法、对比分析法、游戏吸引法等等），以真正实现学生学习兴趣的提高、课堂气氛的活跃、课堂教学效率的提高。

（四）立足实用性，加强语文实践与技能训练

就语文的学习而言，特别在青年时代，应当有机联系事物的学习，使得学习者对事实的认识、表达事实的能力同步进步。而这其实就是充分凸显了语文学习的实用性。对于中职语文教学来说更是如此。我们都知道中职教育培养的是动手能力强、专业技术高、具备综合职业能力的技能应用型人才，因此，这就意味着针对中职语文教学而言，在实际的课堂教学过程中必须紧紧围绕劳动者必备的语文素养、语文实用技能的教育目标，像这些都是如口语交际、人际沟通、应用文写作等等。另外，这一方面也是非常重要的，即学生对语文的需求，这就要求教师在课堂教学过程中不管是选择教学内容，还是组织教学内容时，都应依托学生对语文的需求。

（五）立足人文性，培养学生健全人格和高尚情操

语文课是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化课程，随着当前中职教育的不断发展，不管是其学科地位，还是教育作用，都面临着巨大的挑战与困境。再加上现代企业对于人才的需求也在不断发展、变化，光具备专业技能，能够胜任本职工作已远远不够了，还应具备健全人格、良好思想品德（如诚信、忠诚、团队合作精神等等）。就所说的专业技能而言，可以有效借助可操作培训逐步完成，但是就所说的个人人格、思想品德而言，这些并不是短时间内就能培养成的，是一项系统的工程，我们都知道，语文课具有很强人文性，它恰好在这方面独具特殊的优越条件。因此，作为中职语文教学的引导者和组织者，教师在实际的课堂教学过程中就可以立足语文课的人文性，通过语言文字不断磨砺学生思想、熏陶学生情感，培养学生健全人格、高尚情操，使得中职语文教学充分发挥它应用的作用，进而促进中职语文教育的进一步发展。

三、结束语

综上所述，语文是中职教育体系中的重要课程，不管是对于学生思想政治素质、科学文化素质的提高，还是学生综合职业能力、继续学习能力的形成，都具有非常重要的作用。但现阶段的中职语文课堂教学效果并不理想，其中存在很多问题，严重制约了中职语文教育的进一步发展。因此，为了实现学生语文综合素质提高，中职语文课堂有效教学，就需要分析其中存在问题，并提出一系列优化课堂教学的策略，如明确课堂教学目标、创新教学观念、灵活运用教学方法、立足人文性，培养学生健全人格和高尚情操等等。