一起奔向自由快乐的“巴学园”——“六大解放”理念观照下的“巴学园”构建策略研究

邵玉华

（江苏省南通市通州湾海晏小学，江苏 南通 226300）

20世纪我国教育家陶行知先生曾提倡过“六大解放”：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的双眼，使之能看；解放儿童的嘴巴，使之能谈；解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会；解放儿童的时间，使之能学习自己渴望学习的东西。无独有偶，日本的小林宗作于1937 年创办实行幼小一贯教育的学校——巴学园。巴学园教室没有固定的座位，学生自由选择；巴学园上课没有固定的课表，学生自学；巴学园讲究知行合一，注重培养优良学习习惯。巴学园教育教学理念与陶行知先生倡导的“六大解放”理念可谓是有着惊人的相似，原来养出聪明孩子，像呼吸一样简单！纵观我们当前语文教学，“统得过多，管得过死”或多或少依然存在，与前辈们倡导的解放孩子，是如此的格格不入。

一、尊重童真天性：唤醒自由探索渴望

“六大解放”理念体现了遵从儿童童真，顺应儿童的天性活化教育教学，让学生真正成为课堂上始终最为活跃的生力军。名语文教学大师王笑梅说：儿童是自然之子，有着比成人更贴近自然的本性。每一位孩子心中的梦想都值得去关注，都需要我们教师俯下身子和他们平等对话，唯有如此，“亲其师，信其道”更会绽放耀眼的光芒，才会真正在学生心中开花结果。

我们如何让孩子们在自由愉悦情境下学习语文，让他们带着好奇与新鲜触摸语文，聆听语文，让他们真正与文字交朋友，倾诉心里话，爱上语文，需要好好思考和探索一番。教师不妨结合授课内容，通过由此及彼引导，如，在学习《匆匆》中的“……去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间……早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去……”时，教师不妨多给学生思考：你喜欢时间吗？这样的问题定然会有千姿百态的答案：说喜欢的，因为时间能让我们长大，变得越来越漂亮，越来健壮；因为时间能让自己穿上不同衣服，能快乐享受美好时光；因为时间能让自己喜欢的水果成熟，品尝到甜美的水果。也有不喜欢的，因为时间一步不复返，没有给自己后悔的地方……面对这样的答案，我们不妨引导学生思考，既然“一寸光阴一寸金”，我们该怎样珍惜时间？不妨引导学生从我们日常浪费时间的例子说起，让他们能切合主题提出自己的设想。

教师可针对学生的认知感悟差异，多从他们关注的热点难点出发，多鼓励他们结合自己的认知体验自由倾诉，帮助他们打开表达的思维话匣子。教师多鼓励学生从不同的角度和侧面倾诉，引导他们针对自己的发现主动交流，敢于说出自己的心声，让他们始终成为课堂上亮丽风景线。

二、鼓励建言献策：催生快乐学习活力

课堂上解放学生就是要给学生眼观脑思手动口言的时空，就是要给学生议论纷纷的机会，让他们在自由快乐的交流中享受语言对话的乐趣。沉默的课堂定是毫无生气活力的课堂，也只能是培养出鹦鹉学舌和邯郸学步的人云亦云的学生，与古训“青出于蓝而胜于蓝”相悖。

在美国读书的人都有这样的感慨：“美国的学生上课真是太自由了，随时可插话，还可以同老师辩论，充满着宽松和谐的气氛。”反思我们的课堂教学，仍有许多值得改进的地方，首先应该给学生营造民主、平等、自由、和谐的学习情境氛围，多让学生敢于提出问题，多鼓励学生与教师对话，让他们畅言自己的所见所闻所感。其次，尊重学生的差异，多以宽容发展的眼光审视学生，多让他们在平等交流中集思广益，让他们在博采众长中锻炼自我、发展自我和提高自我。再者，多给学生鼓励，让他们在讨论中敢于越雷池，敢于挑战权威，让他们在放飞自我中找到学习的乐趣。最后，多给学生归纳总结的机会，鼓励他们在主动反思中认识不足，让他们在主动修正完善自己问题中深化理解识记，让语言表达成为他们学习的常态和习惯，让他们能真正站在课堂中央说出自己的心声。

教师发挥好自己的课堂组织者、引导者和促进者的角色作用，多鼓励他们敢于提出问题，引导他们大胆议论，欢迎他们热烈争辩。教师多走下讲台驻足观察和欣赏学生的言论，多在他们欲言又止的时候送上启发语，能让他们在恍然大悟中会心一笑。

三、奔向田野山川：激活幸福自豪感受

巴学园创立者小林先生曾说：“不要把孩子们束缚在老师的计划中，要让他们到大自然中去。”是的，“读万卷书，行万里路”就是告诉我们纸上得来终觉浅。小学生对自然的热爱是朴素的、原始的，是儿童的生命存在最本真的状态，倘若我们割裂了学生与自然的联系，也就与“语文的外延即生活”相背道而驰。

六大解放理念的指向是还学生有趣的童年，给学生自然、自由、快乐生长的环境氛围，让他们能真正接触到鲁迅先生笔下的“百草园”，让他们能分享与闰土一起雪地捕鸟的趣事。我们从自然中获得认知，远比书本上的介绍更有立体感和趣味，如，在学习《大自然的声音》的时候，我们可能都会问学生这样的问题：同学们，你们知道大自然有哪些美妙的声音？是的啊，大自然的声音多了去了，可是我们的学生知道吗？小羊怎么叫的？公鸡是怎样打鸣的？鸭子又是怎样嘎嘎叫的？我们的学生倾耳聆听过吗？这是现实生活中存在的问题，恐怕我们的孩子都是在电视里见过，都是通过动漫片传出来的声音。这些声音与现实生活中发生有着怎样区别？扪心自问，课文中提及风、水、动物发出的声音，都是文字描述的，具有抽象性，需要我们教师带领学生奔向大自然，侧耳倾听，感受大自然发出不一样的声音，让学生明白大自然里面有我们所要追求的知识和想要的宝藏。

教师在带领学生融入大自然的时候，不妨多给学生设计前置性思考话题，引导他们针对自己的阅读感知和认知差异主动予以思考。教师可鼓励学生结合各自亲身经历主动眼观手摸耳听鼻嗅的方式来感受物体形音，思考生命的活力与价值意义。教师多带领学生在感受大自然中自由表达，让他们说出真心话，写出真情实感。

四、支持崭露头角：释放创新内生潜能

陶先生曾言：“有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来。”一点不错，我们倡导素质教育应该以培养学生大胆质疑和发展创新为切入点，给孩子们提供足够的时间与空间，让他们在尽情探索中迸发出一个又一个的耀眼思维火花，让学生在充满好奇的世界中竞相发展，而非是成为听话的乖宝宝。教师作为学生的引路人，让我们的学生走上创造之路，才是正道。

巴学园给语文教育的启发告诉我们，培养学生的独立思考习惯是孩子成长道路上不可缺少的动力，推动着孩子时刻养成“世上无难事只要肯攀登”的顽强意志。学生在崭露头角中能尽情自由表现自己，既能激活他们的发展意愿，又有助于增强他们的自信心，如，在《少年中国说（节选）》教学中，不妨尝试此法。学生对白话文理解费力，但此文的语言可谓是洋洋洒洒，读起来铿锵有力。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张……”很多同学在朗读时更是有着无比的切身体味。我们不妨留时间和空间请学生展示自己的理解：有的同学运用配乐朗诵，读出其中的气势和激情；有的同学以编歌说唱的方式，展现了新时期少年的博学才华；有的同学则是随笔写心得的方式，说出了“我们既然是早晨的太阳，就要发出自己的光芒……”。

课堂教学中，教师要多做观众，多为学生的精彩鼓掌喝彩，让他们在备受关注中尽情展现，让他们的发展创新熠熠生辉。

由此可见，陶行知先生倡导“六大解放”理念观照下的“巴学园”构建，就是以“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”为指向，最大限度激活学生发展创新潜能与活力，让他们真正走出我们放在他们身上的枷锁，彻底解放他们的眼口手脑，给他们足够时间和广阔空间尽情享受童真童趣，为他们建构属于他们的“巴学园”。教师遵从儿童本位发展观，突出自由、快乐、幸福、创新的教学方法，为孩子建构真正欢乐的学习天堂，定会看到满眼天使在幸福向你微笑。