论小学语文教学中对学生想象力的培养策略

2021-01-02满小红

课外语文 2021年7期

满小红

（甘肃省甘南藏族自治州迭部县旺藏镇迪让小学，甘肃甘南州 747405）

与中学生不同，小学阶段的学生通常具有丰富的想象力，能够对事物产生一系列联想。中学生由于受到一些环境的限制，其想象力程度有所下降，而小学生由于其年龄的特点，他们对未知的事物充满了好奇心，也很容易进行思维发散。因此，小学语文教师必须根据这一特点对小学生进行教学，要用不同的方式激发小学生的想象力，让他们在学习知识时可以将所学内容与生活密切联系，让学生们对知识的渴求度更高，也学得更好。同时，想象力丰富的学生在进行阅读和写作时也更容易下手，而阅读和写作也是贯穿学生整个学习生涯的重要内容。相关人员必须根据现阶段小学生的特点，应用现有的科学技术，对教学方式进行创新和改革来培养小学生的想象力。

一、在小学语文教学中培养学生想象力的重要性

如今，课程改革进行得如火如荼，专家对各个学校和教师提出了更高的要求。教师必须根据本学科的特点以及学生的状态来对教学进行创新和改革，充分利用各种教学方式调动学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，更重要的是要让学生的综合素质有所提高。在小学语文的教学上，教师应该根据小学生的年龄特点，有针对性地去设计一些教学方式，让学生在轻松的环境中学到相关知识，提高语文水平。小学语文教师需要更加注意的是，要对小学生的想象力进行不断的培养和提高，要让他们充分利用想象力来解决生活中的事情。有了丰富的想象力，学生在进行语文训练时，也会更加得心应手，能够更好地去进行阅读和分析，写作也会变得如鱼得水。同时，想象力对于其他学科的学习也有一定的帮助，让学生做到全方位发展。

二、目前小学语文教学中想象力培养现状

（一）语文教学中对想象力培养的重视程度较低

尽管教育部门对教学改革提出了要求，但是现在还有很多学校没有在想象力方面进行加强。由于受到传统思维的影响，相当一部分思想陈旧的学校和老师认为学习仅仅是为了考试，只要考试时能够得到高分，其他的并不重要。这样的应试教育使得学校在学生想象力方面并不重视，他们现在使用的教学方式还仅仅是对学生进行课本知识的教授，不会拓展，更不会花费时间来进行想象力的培养。久而久之，这些孩子就会缺乏想象力，在面对稍微发散的问题时，这些孩子便会显得手足无措，因为他们不会进行创新和思考，最后导致这些孩子对学习失去了兴趣，被社会淘汰。

（二）教学方式存在缺陷

目前，许多偏远地区的学校存在这样的问题。他们虽然想尽力培养小学生的想象力，让孩子们在学习方面更进一步，但是由于受到环境、思想、设备等的限制，他们无法进行合理有效的创新或者教学方式不科学，也导致小学生无法对想象力进行提升。这些教师中，很多都采用传统的思维去进行教学的改革，学生们在这样的方式下，学习能力也根本没有提高，甚至想象力受到了限制。

三、在语文教学中培养学生想象力的措施

（一）充分结合课题，帮助学生产生想象

当接触到一篇新的文章时，首先是对题目的理解。让小学生在仔细阅读文章时首先对文章题目进行分析，思考作者可能要表达的情绪和内容有助于小学生对文章更感兴趣，让他们对这篇文章更加好奇，也能更好地去理解文章要表达的深沉含义，同时，文章的题目往往简短有力，小学生通过对文章题目的解读也能让他们的想象力逐渐增加，让他们在脑海中想象如果他们是作者的话，文章应该怎么写。因此，小学语文教师应该通过带领学生们对课题进行研究和探索，激发学生学习的好奇心，培养并提高学生们的想象力，让他们的阅读能力和写作能力也能在不经意之间得到提升。

（二）加强朗读训练，培养学生的想象力

很少有人能够在第一次阅读时就完整体会到作者想要表达的意思，因此，在进行小学语文教学时，小学语文老师通常会要求学生们对文章不停地进行朗读甚至背诵。小学生带有感情地去朗读文章时，可以逐渐体会到文章的深沉含义，也能在朗读的同时进行思维的发散，想象到其他的事物，逐渐对文章更了解。例如，在学习《圆明园的毁灭》这一课文时，教师可以带领学生们对文章进行全文诵读，并要求学生们在阅读的同时进行思考，去体会作者对圆明园的感情。教师：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。学生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。教师：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。学生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。在阅读的同时，学生们就可以逐渐感受到当时圆明园的宏伟壮丽和作者对它的惋惜。

（三）合理设计问题，引导学生展开想象

日常的语文教学中，小学语文老师应该充分利用小学生的特点，对他们进行积极合理的引导，让他们的好奇心和想象力不断丰富起来。可以在教学中提出一些合理的问题，让学生们进行思考和想象，并对其回答进行进一步的引导和纠正，让学生们在恰当的范围内进行充分想象。科学有效的问题有助于小学生丰富自己的想象力，让他们思维更加活跃。

（四）利用课本中的插图，丰富学生的想象

考虑到小学生对图片的喜爱程度和好奇程度，在制作教科书时相关人员就有意在课本上添加了相关的图片，一方面让小学生能对文章产生兴趣，另一方面也是要让小学生能更加充分地去理解文章表达的意思，更为重要的是通过图片的转化，小学生更容易在图片中产生联想，从而培养他们的想象力。比如，在学习《游子吟》时，在诗篇的旁边，有一幅图画，画中有一个年轻人在灯光下学习，而他的母亲也是在微弱的灯光下为儿子缝着衣服，通过这幅画的描绘，老师可以要求学生们想象一下这幅画背后发生的故事，从而体会母爱的深沉。

（五）通过对比与比较，帮助学生展开想象

教师应该充分利用对比的方法去激发学生的想象力，让学生们通过不同情景的体验来感受作者在文章中的情感，同时，利用对比的方法，小学生能更容易地在不同情景下进行想象，对文章产生属于自己的独特理解。比如，在学习课文《三个和尚》时，教师可以带着学生去分析几种不同场景下发生的事情，让学生们通过对比来感受合作的重要性。

（六）续编故事，拓展学生的想象

小学语文教材中，许多课文是开放式的结果，即在一个故事中，作者并没有完全将故事的结尾告诉读者，而是让读者去体会，读者可以根据自己的感受去想象自己想要的结局。这就给了学生们足够的范围去想象，让学生们自己对故事进行续写，学生们可以充分利用自己的想象力，让故事的主人公按照自己想要的情节去发展，这也在一定程度上体现了学生对文章的理解程度。比如，在《卖火柴的小女孩》一文中，教师可以让学生去续写故事，第二天小女孩醒来了，会发生什么新的故事呢？也许她突然发现自己居然靠在火炉旁边，爸爸妈妈也围在她的身旁，也许她只不过是又度过了一个寒冷的夜晚。通过续写故事让小学生的想象力不断提高。

（七）利用课堂作业，锻炼学生的想象力

对小学生想象力的培养和提高，还可以通过课外作业来加强。小学语文的课堂作业通常是对本篇课文的拓展和延伸，能够让学生们在做作业的过程中，体会到更多的东西，也能让学生们通过作业产生进一步的联想和想象，让他们的阅读能力提升，也让他们在遇到同类型文章时，能轻松地理解文章意义。比如，在学习完《题西林壁》以后，布置作业：请同学们根据这首诗的内容画一幅画，并简单阐述自己画的内容。通过这个作业，让学生们对诗中描绘的景象进一步了解。