谈问题教学法在初中语文教学中的应用

韦芬萍

(南宁市友爱南路学校 广西南宁 530001)

问题教学法具有一定的开放性，可在一定程度上体现学生的课堂学习主体性，在这样的氛围下有助于提升学生的创新能力和思维能力，还能帮助我们实现高效的初中语文教学。在新课改的大环境下，如何将问题教学法有效运用进初中语文教学活动，是需要我们深入研究的一项重要课题，很多学生由于在常规教学中被定势思维所限制，阻碍了阅读水平的提升，积极性不高，所以我们要帮助学生打破这种思维限制，从而借助问题教学法激发学生学习语文的积极性，不断提升学生的学习水平及能力，确保初中语文教学的有序发展。

一、科学设计问题

在语文教学活动中，我们要注重对问题教学法的运用，在实际教学中需要精心设置问题，引发学生思考，使学生在不断思考中充分感受语文的魅力。另外，我们设置的问题还要有针对性和目的性，先设计关键问题，再设计次要问题，问题还要具有开放性，这样才能使学生深入思考，从而产生学习语文的兴趣。当然，在这样的氛围下还需要我们充分发挥自身的引导作用，以免设置的问题太难反而打击学生学习的积极性。比如，教学《秋天的怀念》这篇课文时，我在课堂上为学生设计了这样的问题：文章的名字叫《秋天的怀念》，那它有什么样的内涵呢？从文章的标题可以看出作者是在怀念，那他怀念谁呢？课文中为什么母亲总是说北海的花开了我推着你去走走？我为什么要去看菊花？在文章的最后阶段母亲对我说好好活着，有什么深意吗？这些问题可以使学生更好地了解作者及作者的母亲，同时，借助思考这些问题也可以帮助学生抓住文章的中心主旨，从而了解到作者对自己母亲的思念之情和母亲对作者无私的爱。上面我们所提出的问题都有一定的开放性，在课堂上完全可以由学生展开讨论，从而使他们形成不同思维的碰撞，从而提升课堂教学质量与效率[1]。

二、鼓励学生回答问题

在以往常规的语文教学活动中，多是以教师在讲台上滔滔不绝地讲，而学生在座位上被动地听，在这样的氛围下，提供给学生回答问题的机会少之又少。而在新时期下需要我们转变这样的教学模式，充分体现学生课堂学习的主体性，并鼓励学生在课堂上大胆提问，积极回答教师所提出的问题，从而使学生形成良好的提问习惯，这样能使我们有效采用问题教学法。首先，我们在教学中要打破传统思维观念的束缚，并激发学生课堂学习的积极性，为学生提供自由的空间和营造良好的学习氛围，使学生敢于想象，敢于提出自己不同的见解。其次，我们还要充分了解学生的学习情况以及对语文的态度，并基于此提出相应的问题，鼓励学生大胆回答，学生回答完之后，无论对错，我们都要对他们的积极性给予鼓励和认可，然后再对他们的回答作补充和纠正，为学生树立起回答问题的自信心，使他们在回答问题的过程中收获满满的成就感。这样，学生在以后的语文学习中才会更加积极主动地回答教师课堂所提出的问题。比如，教学《猫》这篇课文的时候，我们在课堂上可以对学生提出这样的问题：同学们，你们在实际生活中有没有见过猫呢？很多学生都回答见过，这个时候我们继续提出问题：那你们喜欢猫吗？知道它喜欢吃什么食物吗？你们家里有养猫的吗？提出这些问题之后可以组织学生在课堂上进行讨论，教师也可以参与进学生的讨论之中，从而拉近师生之间的关系，学生讨论完之后，我们可以邀请家中有猫的学生为大家介绍，从而调动学生的学习兴趣，这个时候我们再来引出课本内容，也就是作者用第一人称叙述养猫，但是猫都死去的故事，在这样故事中，作者表达出了实事求是的思想，在讲解课文内容的时候我们也可以根据教材内容找准时机鼓励学生大胆提问，如：这三只猫的特点和性格是什么样的？它们最后是什么样的结局？无论学生提出什么样的问题，我们都应该给予表扬，因为我们口头的表扬会直接影响学生以后的发展，这样能使他们形成积极回答问题和勇于提问的良好习惯[2]。

三、构建平等的师生关系

要想有效采用问题教学法开展初中语文教学活动，就需要学生具备敢于提问的心理，这就需要我们构建平等的师生关系，营造轻松愉悦的氛围，使学生在心理上感觉是安全的，在这样的氛围下有助于缓解学生课堂学习的紧张情绪，从而使学生在课堂上大胆地表现自我，积极主动地参与进语文教学活动中，并将自己的真实想法表达出来。另外，我们在构建平等师生关系的过程中也要树立起正确的师生观，这样学生才敢于向教师提问。所以，我们在课堂教学中要放下高高在上的姿态，走进学生并尊重他们，使学生感受到来自教师的爱，这样才能使学生更愿意接受我们，愿意与我们做朋友。另外，当学生在课堂上提出一个新颖的问题时，我们要积极表扬，这种表扬能使学生积极参与进语文教学活动。有的学生可能不会在课堂上提问，那我们也不能否定他们，更不能用语言来攻击他们，这样很容易打击学生的自信心，从而更不愿意在课堂上提出问题，有的学生可能提出的问题并不符合我们的教学目标，那我们也要对他的勇气给予表扬，然后进行指导，这样学生才能认识到自己的不足，从而积极展开思考，在思考之后也会提出正确的问题，同时不会为学生带来心理压力[3]。

四、创设教学情境

情境教学是问题教学法的基础，在这样的氛围下可以使学生积极参与进语文教学活动，并积极回答教师的问题。在实际教学中，我们完全可以借助信息技术为学生构建相关的情境，从而使学生积极主动地展开思考，在我们提出问题时也会积极回答，对于一些不懂的地方也敢于向教师提问，比如，教学《皇帝的新装》这篇寓言故事的时候，我们在课堂上可以随机选取几名学生来扮演文中的主要人物，如皇帝、小孩及围观的群众等，在这样的氛围下学生会对课文内容产生浓厚的兴趣，并积极思考文章中的人物角色，从而深入思考课文内容，表演结束后，教师可要求学生讨论一下，看哪个学生表演得好，觉得好在哪里。另外，在这样的氛围下也可以设计一些问题让学生回答，如：为什么小孩敢于说出实话，而那么多围观群众却没有一个敢说呢？通过这样的方式激发学生学习的积极性[4]。

五、结束语

总之，作为一名新时期下的初中语文从教者，我们必须打破传统教学观念的束缚，积极创新和优化问题教学法，转变学生以往被动学习的模式，从而将学生课堂学习的主体性充分体现出来，使学生在回答教师问题和提出问题的过程中形成师生之间的良好互动，使学生充分感受到语文的魅力，并积极参与进语文课堂教学活动之中，为学生以后更好的学习与发展奠定良好的基础。