情感烘托在小学音乐欣赏教学中的作用分析

金丽华

(江苏省苏州市吴中区东湖小学 江苏苏州 215128)

在小学音乐教学中，开展情感教育是素质教育的必然选择，小学音乐教学不但要帮助学生掌握各种技巧，还需要教师结合教材内容，深入理解作品的内涵和作者的创作背景，注重情感的引导，让学生对音乐的理解更加深入、透彻，情感的流露自然、真切，从而提高学生对音乐作品的分析能力和欣赏能力。

一、情感烘托在小学音乐欣赏中的重要地位

（一）是音乐欣赏的重要环节

情感烘托在小学音乐欣赏课中是重要的教学环节，通常，我们在欣赏音乐作品时，都是从浅到深进行讲解的，在欣赏过程中，循序渐进地引导学生展开想象，进而引发学生的情感体验，使其产生情感共鸣。在情感烘托的基础上，能使学生对音乐作品的理解更加深刻，感悟作品中的思想意境及其中蕴含的深刻内涵。

（二）可提升学生的审美能力

音乐欣赏教学的最终目的是提升学生的审美能力，欣赏音乐的过程是人的心理反应过程，换句话说，音乐欣赏的过程本身就是情感体验的过程。我国著名音乐家冼星海曾说过：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉”。是的，生活中离不开音乐，只有在音乐中才能提高学生的审美能力和鉴赏能力。在小学音乐教学中，大量的作品都隐含着深刻的情感，只有学生的情感融入作曲家的内心，学生才能真正领悟到其中的内涵，欣赏作品、理解作品。欣赏活动是一种以欣赏者为主的活动，学生通过音乐感知，能够感受到音乐作品的内涵，在情感与音乐作品的触碰过程中，加深对音乐作品的研究和理解，对作品进行评价，进而提升学生的鉴赏能力。学生通过欣赏大量的音乐作品，能够获得良好的情感体验，反之，情感体验也能够增强学生的认识、评价、理解及鉴赏能力，进而提升音乐素养。

二、如何在音乐欣赏教学中应用情感烘托

（一）创设具体音乐情境，激发学生情感共鸣

创设音乐教学情境是指小学音乐教师根据教学内容及音乐作品风格、内在情感等方面，利用丰富的教学手段创设相关的情境，激发学生的学习欲望，进而提升教学效果。在“滔滔多瑙河”这一单元教学中，欣赏《孤独的牧羊人》时，教师可通过多媒体为学生播放《牧羊人》的动画，让学生感悟歌曲的意境，激发学生对音乐的喜爱，让学生能够感受到乐曲的欢快活泼诙谐，体验人们渴望、怀乡的心情。所以，在导入环节，教师可根据学生的实际状况和教学内容，制作导学视频，分析小学生的心理特点，了解到小学生喜欢表演，用表演激发学生的学习欲望，让学生欣赏影片《音乐之声》片段木偶戏《孤独的牧羊人》，激发学生的表演欲望。以表演的形式展现，起到良好的教学效果，增强学生对本歌曲的理解。总之，教师在教学中，要积极创设音乐情境，引发学生的情感共鸣，不但可以利用多媒体进行教学，还可以采用角色扮演等多种教学方法进行导入，不管使用何种教学方式，都要以激发学生情感为依托，使学生能快速融入课堂。

（二）精心设计问题，激发学生好奇心

课堂提问是一门艺术，是优化课堂教学的重要手段。在音乐欣赏教学中，教师的提问要时刻围绕音乐元素，从情绪、节奏、音高等方面，精心设计有效提问，培养学生的音乐能力，激发学生的好奇心，提高课堂教学的实效性。

欣赏《美丽的赛琳托》时，为了提高学生对拉丁美洲歌曲的情感认识，在具体教学中，教师可根据生活实际和学生认知，提出问题：初听作品，猜猜是由什么乐器演奏的？谁能讲述钢鼓音乐的历史和音色？让学生根据教学内容和自己的生活经验，思考问题，讨论氛围浓厚，学生各抒己见，产生分歧和争议时引发学生深度思考，通过教师的谆谆教导，使学生学有所获。教学就是不断引导学生产生疑问和解决问题的过程，所以，新颖富有艺术性的提问不仅能完成每节课的教学目标，还能激发学生的好奇心，提高学生的学习积极性，可达到事半功倍的教学效果。

（三）发挥学生主体作用，提高学生积极性

随着新一轮基础教育课程改革的启动，新课程犹如生机勃勃万象更新的春日照亮了一线教师的视野，把课堂还给学生，让他们真正做一回学习的主人。

歌曲《嘀哩嘀哩》是一首耳熟能详的歌曲，也深受小学生的喜爱。在学校广播和艺术节节目中经常会听到这首歌曲，很多学生都能哼唱，但是没有学生能够完整唱出来。因此，教师找出教学难点。在课前，教师对教材进行深入的研究和分析，根据学生的实际情况，摒弃原本的教学方式，大胆革新，重视学生主体地位的体现，为学生提供想象的空间和环境，让学生用边表演边唱歌的方式学习音乐，再结合优美的舞蹈，营造相关的氛围，提高学生的参与欲望，彰显学生学习的主动性。让学生一边听一边发挥想象，感觉身临其境，从优美的旋律中感受春天的美丽景色，启发学生画出春机勃勃的景色，让学生全身心投入到音乐之中，体会和表现乐曲的欢快之情。

（三）开展多样性音乐活动，培养学生创造力

陶行知先生曾指出：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”一线教育工作者在课堂上要充分挖掘学生的潜能，引导学生完整聆听作品，感受作品之美，理解表现之美，发挥创造之美。

小学阶段的学生喜欢听故事，教师可利用学生的这一特点，将音乐、作者生平和时代背景用故事的形式开展教学，结合故事激发学生的音乐学习兴趣。比如，欣赏《草原小姐妹》歌曲时，简单介绍影片的主要内容——蒙古族少年龙梅和玉荣的英雄事迹。他们为生产队放羊时遭遇暴风雪，为了不让生产队的羊群受到损失，两个人顶风冒雪赶羊群，和风雪搏斗了一天一夜，羊群终于安然无恙，姐妹俩却被严重冻伤，经过营救，英雄小姐妹才双双脱险。通过讲述故事背景，让学生对音乐形成全面的了解，深刻感受到歌曲之中的自豪感，通过对比体验新中国儿童甜蜜生活的幸福感。通过演唱、欣赏、律动、演奏等多样化的音乐活动，让学生深刻感受到不同音乐风格，激发学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、胸怀大志的高尚品德以及积极向上、遇到困难毫不退缩的生活品质，提高学生道德素养及音乐素养。比如，欣赏《丝绸之路》《中国花鼓》时，让学生了解弗里茨·克莱斯勒的故事，这是具有东方风格的小品曲，作者克莱斯勒对中国民间音乐有着浓厚的兴趣，通过学习让学生感受乐曲活泼、热烈的氛围。另外，还可以结合游戏进行聆听，比如，学习《向阳花》这一课时，鼓励学生积极参与“以击大鼓方式表现特定情景”的创造性活动中，对我国传统的“锣鼓经”形成初步的感性认识[4]。

综上所述，音乐在我们的生活中发挥着重要作用，它不但能丰富我们的情感表达，还能为我们的生活增添活力。在小学音乐教学中，教师要意识到音乐教学的重要性，音乐教师自身、相关领导与管理部门要加强对音乐教学学设备的投入力度，确保情感教育能够顺利实施，以此培养学生的欣赏能力。总之，这需要教师积极为学生创设音乐情境，尊重学生的主体地位，开展多样化的活动等，让全体学生都能参与到课堂活动中，在课堂中注重情感烘托教育，培养学生基本的音乐素养，开阔学生音乐眼界，陶冶学生情操，提高学生审美能力。