信息技术对初中物理深度学习的影响探究

2021-01-02褚玉光

科学咨询 2021年13期

关键词：教学方式物理学科

褚玉光

(安徽省合肥市第四十八中学安徽合肥 230001)

物理是一门基础性的学科，教师在进行课堂教学时，应注重提升学生的学习兴趣，从学生的主动性出发，找到合理的课堂教学方式，结合信息技术的教学价值[1]，引导学生在课堂教学中实现深度学习，让学生对物理学科不再陌生，有一个深入的认识。

一、初中物理信息化教学的价值分析

（一）改变教学理念，丰富学生的学习资源

在初中物理教学中应用信息技术的方式，能给传统教育注入新的活力，让学生站在旧的学习基础上，对物理学科进行深度学习[2]。学生对初中物理知识点的理解存在相应的困难。对此，教师可在教学过程中应用信息技术的方式，辅助学生理解物理知识，在课堂上利用信息技术营造教学情境，让学生在课堂教学中接触到更多学习资源，提升学生于物理学科的理解，解决学生在学习中遇到的各种问题，加深学生对物理知识的认识。

（二）营造教学氛围，提升学生的学习能力

在初中物理教学中，利用信息技术的方式，为学生营造合理的教学情境，为学生还原生活中的物理知识，可引导学生理解物理知识，让学生理解物理知识，激发学生的学习热情。在课堂教学中，以信息技术为主导，教师可以加入微课和翻转课堂的模式，让学生在课堂上拥有相应的主动权，发挥学生的学习积极性。

二、初中物理信息化教学的具体方法

（一）信息化方式导入新课学习，激发学生的学习兴趣

在课堂教学中做好课堂教学导入是让学生上好一节课堂的关键。在物理教学中，教师利用好信息化的教学方式，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生集中自己的注意力，明确课堂教学中的重点，保证课堂教学的基本质量。在课堂教学中，教师可以利用微课的方式激发学生的学习兴趣，让学生对物理知识产生一定的学习积极性。微课教学时间一般都集中在五到八分钟，在进行课堂教学前，教师需要制作好微课，让学生利用这五到八分钟的时间先简单了解本节课的教学重点，突出课堂教学的价值，提升学生的学习主动性[3]。

例如，学习“动与静”，考虑到学生已经具备的物理学习基础，在课堂上，教师可以让学生列举一些关于运动的例子，考查学生的物理知识水平，检验学生对物理学科的了解程度。然后在课堂上，教师可以利用信息技术的方式，为学生展示关于宇宙星系的图片，让学生认识到八大行星绕着地球转，地球公转，地球自转。接下来，教师还可以为学生展示地震时大陆板块的相互挤压。通过这样的方式，完成本节课的教学导入，引导学生学习、了解什么是机械运动，让学生进入到本节课的学习中。

（二）信息化延伸课堂教学内容，扩展学生的学习视野

物理教学中有很多学习内容都需要让学生进行动手实验，但是这些实验因为客观原因的存在，并不是所有学生都能动手进行完成的。考虑到这一点，教师可以利用信息化的技术手段，充分保证学生深入看到实验现象，理解实验。在进行课堂教学时，教师应充分利用好信息化的技术手段，找到合理的教学资源，选择合适的教学素材，保证学生深入理解相关知识，让物理课堂教学变得更为有效[4]。

例如，学习“超声与次声”时，在本节课的学习中，学生需要收集相关的学习信息，了解超声的特点，还需要了解次声的一般特点，认识到次声的应用和危害性。在教学时，教师可以利用信息技术的方式，丰富教学内容，为学生展示次声造成的危害事例，让学生总结和补充关于次声的危害，引导学生对教学内容形成更为深入的认识。在课本上关于超声与次声的学习内容比较少，利用信息技术的方式，加入更多的学习内容，能够提升学生的课堂学习感受，让学生的课堂学习更加充实。

（三）信息化改善课堂教学环境，营造生活化的教学情境

在物理课堂教学中，采取生活化的教学方式，能促使学生深入认识物理这门学科，理解到物理这门学科和实际生活的关联。在教学时，教师应重视从教材内容中选择合理的知识点，以生活化的教学方式展现出来，让学生深入理解，促进学生对物理这门学科的认识加深。学生站在生活化的角度思考物理这门学科，对物理学科也能得到切实的认识，通过这样的教学方式，能让学生在实践中学习物理知识，可促使学生在生活中感知物理这门学科，进而提升教学质量。

例如，学习“长度与时间的测量”时，在课堂教学中，教师可以利用信息技术引入两张图，为学生创设相应的教学情境。在图中，学生可以观察帽子的直径和高哪个比较长，另外一张图中，教师可以让学生比较两个圆的面积是不是一样大。通过这样的课堂教学方式引入新课的学习，让学生学习和认识长度单位，学会长度的测量。通过这样的课堂教学方式，在情境的辅助下，让学生通过直观的方式认识到长度与时间的测量内容，充分打开学生的学习视野，让学生的课堂学习变得更加简单。

（四）利用信息技术攻克教学难点，激发学生思维

物理教学中有很多概念性知识，在课堂教学中，教师应注重让学生理解物理知识，将物理课堂教学变得顺畅，引导学生理解物理知识，激发学生的思维，将知识以一种更好的方式展示给学生。在物理实验教学中，因为有些实验过程较短，有时候学生在学习时跟不上教师的教学步骤。而教师利用信息化的教学方式，可以将关键性的教学内容进行拆分，引导学生理解物理知识，充分开拓学生的思维，提升学生的物理学习素养。通过这样的教学方式，能让学生在课堂上对一些比较困难的学习内容或比较关键的学习内容再进行重复学习，可帮助学生有效利用课堂上的学习时间，将课堂教学效率发挥到最大。

例如，学习“声音的特性”时，在学习过程中，学生需要探究响度可能与什么因素有关系，学生们猜测响度与振幅有关，有的学生觉得是和频率有关系。在课堂上，教师可以鼓励学生进行动手实验，让学生利用手中的器材发出相应的声音，让学生分组进行观察。为了方便全班学生进行观看，教师可以将实验内容制作成微课的形式，让学生在动手完成后进行观看，对比自己的实验步骤，看一看自己在实验过程中有哪些不足之处。利用这样的课堂教学方式做好课堂教学的总结，让学生对自己的实验过程进行细化。