信息化视野下小学数学教学有效性探究

2021-01-02王伟鑫

科学咨询 2021年13期

王伟鑫

(广东省揭西县凤江镇鸿江小学广东揭阳 515400)

数学是一门充满奥秘又抽象的课程，小学数学新课标中指出：要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中。利用多媒体进行小学数学教学，能将比较抽象的问题直观化，更有效地帮助学生理解教师所传授的课程内容。在小学数学课堂采用合适的方法运用信息技术，能有效达成新课改要求，提高教学效益，推动课程有效性。

一、信息化对小学数学教学的意义

在小学基础教育学段，学生在认知上还处于初级水平，在数学学习过程中大多以具体的形象思维为主，抽象逻辑思维能力相对较差，对于比较复杂的问题，理解起来存在难度。信息化教学是将信息技术与课程整合，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，促进学生全面发展。在小学数学教学中，将传统的课堂教学模式结合多媒体网络信息，能够丰富教学内容，促进相关教学资源的传播及读取，可大大提高课堂教学的有效性，提升学生的课堂接受能力。因此，教师需要利用好多媒体信息化教学手段。

二、小学数学教学现状

传统教学中未能关注到学生呈现出的个体差异，忽视了学生的基础与认知水平的差异，都是采用同样的教学方式——老师讲，学生听。单方面的教学灌输，无法指导班级学生对课程知识进行多层面、深层次的探索和运用，会在很大程度上限制学生对教材知识进行灵活运用与深度体验。小学生的身心特点是具有较强的好奇心、好动性、注意力时间短、持久性差。对此，教师可在小学数学教学中应用多媒体等信息化教学方式，让枯燥的数学课堂变得形象、生动、立体，够创设出一个有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，化抽象为具体，激发学生学习兴趣，从而有效提升课堂有效性。

三、信息化应用提升小学数学教学有效性策略

（一）培养学生的数学学习兴趣

在传统的小学数学课堂上，由老师讲解课程内容，授课方式单一，而信息化教学能够利用小学生好动、注意力不集中的特点，借助多媒体课件，创设更生动的教学情境，把复杂的数学知识简单化，把抽象的数学知识形象化，使学生感受到数学的趣味性，提升他们学习数学的自觉性和兴趣[1]。

例如，在“长方体和正方体的认识”一课中，可以引导学生动手做模型，摸一摸，切一切，比一比，小组合作交流，发现长方体和正方体的特征，此举可以丰富学生的认知表象，促进学生对知识的理解，使数学学习变成一个生动、活泼、富有个性的学习过程。

（二）信息化教学补充课程知识量

小学生个体存在差异性，传统课堂教学无法覆盖全体。在有限的时间和精力下，教师不能做到因材施教。教师可借助信息化教学，制作基础课件和延伸课件，扩充数学课堂知识点；普通学生学习基础知识，优质学生增加补充；普通学生夯实基础，优质学生增量补充，从而提升课堂教学的有效性，立足实际情况提高小学生参与知识探究和实践运用的综合能力[2]。

例如，在行程问题教学中，小学生对“地点、时间、方向”等关键词，以及“相遇”含义难以理解，针对这一学情，教师可运用动画技术，模拟课题中出发、相遇的情境，让学生直观接收题目中的关键信息，从而在遇见行程问题中，边读题边想象运动关系，让题目“动起来”。