高中信息技术课堂如何培养学生的计算思维

梁艳忠

(广州彭加木纪念中学 广东广州 510000)

计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动，由周以真于2006年3月首次提出。对于高中信息技术课堂如何培养学生计算思维的探讨，不管对高中信息技术教师来说，还是对学生来说，都具有非常重要的意义。首先，对于高中信息技术教师来说，通过对该课题的探讨，能让教师更加清晰地了解到学生的身心发展特点，从而设计有针对性的教学方式及教学内容，高效培养学生的计算思维。其次，对于学生来说，掌握计算思维能提高学生的信息素养，并能使其将所学知识应用到实际生活中解决问题，从而让学生更加顺利地适应以后的工作及生活，为他们步入社会打下良好的基础[1]。

一、以计算思维为切入点提高思想认识

目前，部分学校没有意识到信息技术这门学科的重要性。他们认为这一门科目可有可无。因为在相关考试中，这门科目占的分值相对较小，甚至有的省份都不考这一科目。因此，很多学校都压缩了信息技术这一门科目的教学时间，甚至取消了信息技术这门课程。尤其是在考试周的时候，相关学校会将这一门科目的时间分配给其他的主要考试科目（语文、数学、英语等），要求相关教师对学生进行额外的补习，帮助学生提升整体成绩。这种观念及做法都是非常错误的，不利于学生综合素养的提升。在这样的教学形式下，学生根本无法适应未来的社会生活。在如今“互联网+”时代，信息技术尤为重要。因此，学校、家长、学生和教师都应该转变对信息技术课程的认知态度。学校要分配给信息技术教师充足的时间开展课堂教学。相关教师在课堂教学的过程中，不仅要注重学生对科学知识的掌握，更要注重培养学生运用计算思维解决实际问题的能力。学生家长要积极配合信息技术教师的教学工作，转变以成绩论好坏的传统观念，将学生视为一个完整的人，全面评价学生的成长及发展[2]。

例如，高中学校转变用成绩作为评价学生优劣的唯一标准，而注重对学生整体素养的培养及提升。为了让学生更加顺利地适应如今信息化的时代，高中学校合理地为学生安排了信息技术这一门科目，并给予相关教师充足的时间开展教学工作。学校还会适时引进一些高科技产品，让学生及时了解如今社会发展的方向及动态，帮助学生更加高效地掌握一些新型的技术及相关知识。此外，为了让信息技术教师更加顺利地指导学生，学校会拿出一部分资金对信息技术教师进行培训，这样能保证信息技术教师随时接收到最新的知识及教学方式，将更加创新性的教学内容吸收到自己的课堂教学中。

二、创新教学方法

目前，部分高中计算机教师仍然使用传统的教学方式进行教学，通常是教师在课上将一些理论知识传授给学生，然后统一展示一些操作内容，最后让学生逐一进行操作及实践。这样的教学方法虽然很适合大班授课这种模式，但并不能满足每一位学生的真实要求，不能有针对性地进行教学，从而不能高效培养学生的计算思维，甚至会让学生对计算机这门课程产生厌恶情绪，这不利于学生扎实地掌握知识。新时代的教师应该具备与时俱进的品质，积极学习新思想及新知识，将一些优秀的教学方法融入自己的课堂教学中，不断地对传统教学方式进行改进。这样能充分调动学生的学习积极性及主动性，让学生对信息技术这门科目的学习更加感兴趣，有利于培养学生的计算思维。计算机教师可以将班级学生合理划分为若干个学习小组，并针对每一个小组学生的学习水平进行分层教学。这样的形式可以保证计算机教师及时了解到每一位学生存在的问题，从而对其弱点进行有针对性的弥补[3]。

例如，讲解必修一第四单元第二节“数值计算”的时候，计算机教师根据班级学生的计算机水平，将其合理划分成若干个四人小组，并为不同水平的学习小组布置了不同的操作任务。对部分计算机水平比较高的学生小组，信息技术教师要求他们完成几组比较繁琐的计算任务。这些任务通常包含不同的符号，且数值较大、较多。通过这样的任务能更加充分地激发学生的学习潜力，让学生更加深入地掌握数值计算的相关知识。而对于计算机整体水平较差的学习小组，这样的任务是非常难以完成的。如果信息技术教师也给这些小组分配同样的任务，很可能会让这部分学生对信息技术这门科目的学习产生厌烦情绪，不利于学生对知识的掌握。考虑到这一情况，信息技术教师就为这部分学生分配了一些比较简单的任务。教师要求这些学生充分理解“数值计算”这一概念，并且可以使用相关公式计算一些比较简单的数值。这样分层次地布置教学任务，有利于帮助每一位学生都积极地参与到课堂实践活动中，充分发挥学生的主观能动性，促进对学生计算思维的培养。

三、将教学内容与实际生活相联系

信息技术这门学科与实际生活的联系越来越密切。基于这一特点，教师在教学过程中就可以将一些比较抽象的内容与学生非常熟悉的生活场景联系起来，这样能促进学生更加高效地掌握知识。而且，计算思维不是一朝一夕就能培养出来的，需要长时间的努力，以及家长与教师的密切配合。计算思维对部分学生来说是一个比较抽象难懂的概念，他们不能充分理解这一说法。信息技术教师可以列举生活中的内容来对其进行启发，让他们对这一概念有更加深入的认识，从而提升学生的计算机水平[4]。

例如，讲解必修一第四单元第三节“非数值计算”的时候，信息技术教师列举了一些实际生活中的例子帮助学生更加容易地理解这一抽象概念。非数值计算主要是对代表非数值信息数据的数字进行比较运算和逻辑运算，比如：判断某个字符是否存在等。一般来说，判断是非真假的过程就是非数值计算。教师对学生进行引导：我们在实际生活中判断一种物品是否存在的过程就可以视为计算机中的非数值计算。我们用肉眼可以看到一个苹果被放在桌子上，那么我们就可以用语言表示为：桌子上有一颗苹果。这一说法是经过非数值计算的结果。其实，非数值计算与其说是一种计算过程，不如说是一个判断的过程。通过这样的讲解，每一位学生都可以非常透彻地理解“非数值计算”这一概念。

四、结束语

总而言之，计算思维的培养对学生未来的工作及生活都有非常重要的意义。高中信息技术教师要不断学习，提高自己的专业素养，努力接受新鲜知识，将创新性的教学方式及教学内容引入课堂教学。而且，相关教师也要意识到计算思维的培养不是一朝一夕的事情，它是一个长期的过程，需要家长积极配合。所以，信息技术教师一定要与家长保持密切的联系，通过与家长的积极沟通了解到学生更多的信息，共同助力学生健康成长。