核心素养导向下初中英语阅读微课教学探究

2021-01-02冯礼珍

科学咨询 2021年13期

关键词：利用微微课初中英语

冯礼珍

(东莞市翰林实验学校广东东莞 523000)

一、核心素养导向下初中英语阅读微课教学的意义

微课以短小精湛为主要特点，以视频的方式为主要载体。能有效地将某个知识点或某个教学环节针对性地展现出来[1]。微课基于网络之下，不受时间、空间的限制，能够激发学生的学习兴趣，增加课堂气氛，有效提高学生的学习效率和课堂教学质量。

二、核心素养导向下初中英语阅读微课教学的策略

（一）利用微课进行导入，激发学生的学习兴趣

一堂完整的课堂教学活动，导入是必不可少的，有效的导入能激发学生的学习热情，调动学生的积极性及求知欲，使教学活动可以自然地进行下去。相反，如果一开始学生便觉得枯燥无味，便不会集中注意，很难继续下面的学习。在后面的教学中，教师要想调整学生的学习状态就十分困难了。利用微课进行导入有利于调动学生的学习积极性和注意力，可充分调动学生的主观能动性，让学生积极参与教学活动[2]。我们常说，“好的开头是成功的一半”，在课堂教学中，好的导入可以激发学生的学习兴趣，引人入胜。导入是教学的一个重要环节，导入的质量直接关系到教学质量。导入是架设在师生间的第一座桥梁，成功的导入能有效提高教学质量和学生的学习效率。例如，学习七年级下册Unit 12“What did you do last weekend?”时，教师可以微课的形式为学生出示一些周末游玩的场景，如公园、动物园、游乐场、图书馆等，让学生说一说自己的周末是怎样的，调动学生的积极性，增加课堂氛围。教师可以提前为学生布置学习任务，在本节课结束之后，可以让学生以“My last weekend”为主题写一段话，这样带着任务去学习，有利于学生更好地集中注意力，同时有利于学生对本节课内容的巩固和提升，促进阅读能力的提升。

（二）利用微课开展分层阅读教学

利用微课对课堂教学内容进行分层。如果对所有学生设置同一个目标的话，由于学生的个性发展存在差异，加之每个学生和每个学生的基础不同，有一部分学生能够完成教师设定的目标，但是对于后进生来说，阅读是尤其吃力的，不但完成不了老师设置的目标而且容易形成挫败感，这种挫败感会严重影响学生的学习积极性。而利用微课对教学内容进行分层，首先有利于激发学生的学习兴趣，其次，可以使每个学生都得到发展，最后，可以有效提高学生的学习效率。例如，学习七年级下册Unit 1“Can you play the guitar?”时，教师可以根据学生自身知识的储备和学习能力，将本本节课的内容分为基础层次和提升层次，为不同层次的学生设置不同的学习目标。基础层次的目标可以设定为：掌握中各种俱乐部的短语，掌握情态动词“can”的各种句式及回答；提升层次，用流利的语言谈论自己的喜好。教师在制作微课时，可以根据上述分类，将微课做成两个板块，让不同层次的学生对不同的板块进行学习。最后，教师要结合微课内容，给予学生有效的学习指导，让每个层次的学生都可以完整地完成数学学习任务，让基于微课的分层教学更有针对性，促进学生阅读能力的提高。

（三）利用微课在阅读课中进行小组合作

在英语阅读教学中利用微课组织小组合作学习，有利于培养学生良好的阅读习惯，激发学生的学习兴趣，促进学生自主阅读。在日常教学中，教师可以利用多媒体播放微视频，教师提出问题，引导学生发现问题，解决问题，在这个基础上开展小组阅读活动，有利于学生更好地理解教材上的内容。比如，学习七年级上册Unit 8“When is your birthday?”时，在阅读活动中，教师可以利用微课为学生创建一个生日宴会的情景。在情景中设置问题，让学生边看视频边思考，然后进行小组阅读。在小组阅读过程中学生通过自主分析问题、总结问题，可不断提高自身英语阅读水平，在这个过程中，教师可以提出一些引导性的问题，例如：如何用英语询问别人的生日？当别人给你说生日快乐时，你如何回答？你想如何过自己的生日？教师可以以此为基础开展阅读教学，组织学生进行小组合作阅读，这样有利于激发学生的阅读积极性，提高学生的英语阅读水平，同时培养学生的合作意识。