听障教育初中美术课堂教学有效的教学模式

2021-01-02陈月娇

科学咨询 2021年13期

陈月娇

(广东省阳江市特殊教育学校广东阳江 529500)

素质教育倡导教师在教学中重视对学生学科素养的培养。美术是一门美育课程，能够培养学生发现美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，对听障学生而言也不例外。为提高听障学生美术学习水平，教师要重视对信息技术的有效运用，挖掘课程教学资源，关注听障学生真实的学习体验感受，鼓励实践、参与体验，从而提高课堂教学质量，提高听障教育的有效性[1]。

一、利用信息技术，改善听障学生课堂学习方式

听障学生由于听力存在障碍，导致在学习知识的时候需要用眼睛、用感受去感知事物。在此过程中，如果教师依靠口授的方式来讲解，只会为学生带来学习压力，并且学习效果还会大打折扣。为提高听障教育的有效性，教师可以利用信息技术手段，创设一个真实的情境，在情境中引导学生自然感悟，这样既可以促进学生的知识学习，又可以优化美术课堂教学氛围。

例如，教学“水彩画”的美术内容时，在引导学生进行水彩风景创作的时候，教师可以利用信息技术手段，以“看”为核心，展示教师绘制的校园风景水彩画。在看的过程中，根据看到的实际情境，设计问题：这幅校园水彩画给你一种什么样的感觉？绘画水彩画要注意什么？使听障学生融入情境，认识水彩画，理解水彩画的特点。随后，再次借助信息技术，讲解校园风景水彩画的创作过程，从水彩画构图、取景、着色等方面入手，展示绘制过程，提高听障学生对水彩画的认识。最后回到生活实际，播放校园风光情境“湖水、树木、鸭子、走廊、亭子”等，让学生利用水彩画绘制校园风景，培养学生发现美、表现美的能力，在信息化学习的引导中，促进听障学生的学习方式。

二、整合课程资源，改善课堂教学内容的多样化

美术课程标准提出，培养学生的美术核心素养，培养学生的创造能力、鉴赏能力。对于听障学生而言，由于身体缺陷，在学习理解美术核心主题的时候难免会感到吃力。为让学生运用美术表达自身情感，教师可以不断调整优化课程资源，让学生从多个维度、多个视角去理解、探索，在多样化学习的过程中，使其正确理解主题。

以“线描画”的教学内容为例，重点是让学生能够运用点、线、面等造型原色对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，从而勾勒出物象的轮廓、结构的分解以及物体的深浅变化等。为进一步培养学生的线描作画能力，教师可以整合课程资源，从生活实事中入手，利用信息技术手段，播放树叶图，对树叶细节进行突出表示，为其提供教具，让学生观察，刺激学生感官。在感知树叶造型的基础上，以树叶为载体，用黑白线对树叶进行造型勾勒，促使其感知线。然后开展线描画欣赏课，播放“鸭子、房子、眼、大象、马”等，使其感受线描画的作品，认识其独特魅力，并思考这些线描画与平时的画有什么不同，比较不同画种绘画出的马，体会线描画的装饰美感。最后让学生从生活中取材，运用线描画技术，观察生活、绘制生活中美的瞬间。通过挖掘生活中的美术资源，拓宽学生学习视野，给予学生创造发展的平台，使其认识生活中的美，培养学生热爱生活的情感，从而提升初中美术教学质量。

三、关注合作互动，改善聋校美术课堂管理行为

听障学生最大的阻碍就是听力和行为支配，这也是学生学习理解过程中的最大问题，也是影响课堂质量的关键。这就需要教师更加关注学生和学生之间的交流沟通，为其提供更多的时间和空间，让学生去交流、去互动，在合作中管理自身的行为，提高自己对美术知识的理解。

例如，在教导听障学生根据所给出的长方形，绘制房子、汽车、电冰箱等物品的时候，如果不讲解要怎么绘画，直接给出一个长方形，学生在绘制图形的时候，很容易想当然地绘制一个简单的图形。为提高学生的创造能力，使听障学生能够主动交流互动，在平时上课的时候，教师可以以小组为单位，开展合作互动的活动。在教师给出绘画主题的时候，鼓励学习小组先交流沟通，说一说自己对主题的理解。随后教师总结学生对主题的理解，将学生的想法在微课课件中呈现出来，然后结合此次教学目标，在课件中融入不同作品，进行对比分析，让学生认识该图形在日常生活中的应用价值，使其带着发现的眼光去观察生活，探讨交流生活中有哪些物品是由长方形组成的，然后利用美术水彩画、线描画等不同技法对作品进行创作。在合作活动开展中，让学生能够积极、有效地参与课堂学习，提升学生的绘画技能和创新能力。

四、丰富学习经验，提高听障教育教学的有效性

要想训练听障学生的绘画能力，提高听障学生的美术学习水平，帮助学生积累学习经验是非常有效的。因此，在初中美术教学中，除了传统课堂教学的方法，还可以打造课外课堂，引导学生参与实践学习，开展户外写生的活动。在真实体验、参与的过程中，提高学生的创作能力。

例如，在进行“写生”教学时，可以开展户外写生活动。在开展之前，先利用信息技术手段，与学生家长取得联系，就户外写生计划进行交流沟通，针对听障学生的发展特点和身心发展需求，统一教育战线，让家长参与到此次计划制定中。然后与学生协同交流，明确户外写生的地点，以小组为单位，鼓励学习小组调查写生地点的一些基本情况，让学生撰写调查报告，就此次活动的注意事项及需要准备的东西进行统计记录。最后，与教师、家长共同协商，由教师带队，以组为单位，鼓励各个小组积极参与，让学生一边记录、一边交流，在实践参与的过程中，调动学生作画的兴趣。这样一来既可以提高学生的学习体验感，又可以丰富学生的学习经验，提高教学有效性。