分层教学在初中物理教学中的运用

李 坤

(广东省深圳市龙岗区新梓学校 广东深圳 518116)

分层教学是根据学生的学习情况把学生分成不同的层次，每个层次采取相应的教学方式，让学生能够有针对性地学习。分层教学是一种新型的教学方式，在教学中发挥着重要的作用，受到各个学科教师的青睐，初中物理也不例外。学生之间存在着一定的差异性，对知识的理解能力不同，学习状况也就不在同一个水平线上，采用一刀切的教学方式，会使学生之间的差距越来越大，不利于班级整体教学质量的提高。因此，在初中物理教学中，教师要合理应用分层教学方式，因材施教，从而提高全体学生的物理学习效率。

一、分层教学在初中物理教学中运用的意义

随着新课改的深入发展，教学的主体由教师逐渐过渡为学生，教学方式也丰富起来。在初中物理教学中采用分层教学，完全符合新课改的教学理念，教学活动的展开也是围绕学生进行，根据学生的学习状况进行分层，便于教师对学生的管理，并采用相应的教学内容，使学生可以有针对性地学习，会减轻学生学习的压力，增加学生学习物理的信心，有利于学生的物理学习。而且，把学生分成不同的层次能够体现教师尊重学生之间的差异，可以避免传统教学的弊端，还能激发学生对物理学习的热情，让学生感受到物理学习的奥妙，从而提升初中物理教学质量，构建高效的物理课堂[1]。

二、初中物理分层教学存在的问题

（一）教师的教学理念落后

新课改提出了新的教学理念，学生成为了现代教学的主体，跟以前的理念完全相反。但传统教学理念根深蒂固，在初中物理教学中，部分教师仍然在教学中占据主导地位，课堂教学时间大部分是教师在讲解，学生只能被动接受知识，缺乏独立思考的时间，学生自主学习能力不高，课堂活动参与不积极，学习效率低下[2]。

（二）分层教学应用不合理

在初中物理教学中，虽然很多教师会采用分层教学，但是在应用过程中不合理。分层教学要求对学生、教学内容进行分层，由于物理是八年级才开始接触的学科，教师对学生的物理学习状况很难进行判定，导致对学生的分层不合理，而且教师的教学任务比较重，在短时间内设计多种教学方案会给教师造成很大的压力，使得分层教学质量不高，不利于高效课堂的构建。

三、分层教学在初中物理课堂教学中的运用方式

（一）进行分层备课

教师在初中物理教学过程中为学生设计分层教学内容时，要考虑各个方面的情况。所以说，教师在教学前要做好备课准备，在了解每个学生个人情况的同时还要对教材内容了解透彻，二者相结合，为学生设计相关教学内容及教学方式。提前对学生进行科学合理的分组，让小组学生能够相互合作进行学习，然后再为学生设计分层教学内容，以此满足学生的各种学习需求。科学合理地运用分层教学，能让每个学生都能得到有效的教学，能让教学质量达到理想的效果[3]。

例如，教学初中物理八年级课本中“声现象”这部分内容的过程中，教师在教学之前备课过程中，就要根据学生各方面的情况设计科学合理的教学内容。根据学生的不同情况对学生分组，并针对每个层次的学生设计不同的教学内容，以此保证每个学生的学习质量都能得到应有的提升，让学生能够掌握声现象这部分内容，提升学习效果。

（二）在课堂教学中重视并运用分层教学

因为不同的学生接受能力、学习能力、运用能力及个性特点都有所不同，也就造成了学生的学习进度存在一定的差异。为了让不同层次的学生都能得到针对性教学，教师可以根据学生的个性特点及学习情况的不同对学生进行合理的分层分组，为不同层次的学生制定不同的教学方案，让所有学生都能得到应有的教学，以此提升学生的学习效率，让学生的物理学习效果得到有效提升。

例如，在教学初中物理八年级课本中“物态变化”这部分内容时，教师可以根据日常教学过程中对学生的了解，根据学生的学习情况以及接受能力进行分层分组，根据学生的差异准备不同难度的问题，比如，对学生学习能力比较强的学生提出这样的问题：物质有哪些不是常见的状态？并让学生列举生活中的例子来简单描述；对于学习能力比较差的学生就可以提出一些基础性问题：怎样区分物质融化、凝固、液化以及气化的状态？运用不同层次的问题来为学生进行合理教学，让每个学生都能得到应有的提升，有效突出学生在学习过程中的主体地位，从而降低学生们之间的差距，让学生的学习达到理想的效果。

（三）对课后作业进行有效分层

教师在初中物理教学过程中，在课堂教学完成之后，不能忽视学生的课后练习这一重要的过程。课后作业能帮助学生巩固知识，并有效加深学生对物理知识的记忆。但在课堂学习过程中，学生的学习程度有所不同，教师不能为学生布置相同的作业，要根据学生的学习情况来为学生布置相关的作业，让每位学生都能有效完成教师所布置的任务，有效提升学生的学习质量。

例如，在教学初中物理八年级课本中“浮力”这部分内容时，在课堂教学完成之后，教师要根据学生的学习情况为学生布置不同的作业任务，帮助学生更好地巩固知识，并有效加深对知识的记忆。教师可以这样为学生布置相关任务：对于学习能力比较好的学生，可以让其结合实际生活举例并正确分析物体沉浮的条件；对于学习能力比较差的学生可以布置一些简单的课后学习任务，对生活中的物体进行观察，并分析其能够浮起的原因。教师分层布置课后学习任务，能让学生进行针对性的学习，学生在课后通过对课堂知识进行巩固学习，可提升学习效率及学习质量。

（四）对学生进行分层评价

在教学中不仅要对学生、教学内容以及课后作业进行分层，对学生的评价也要进行分层。对不同层次的学生进行分层评价，对于物理基础不好的学生，教师可以多多进行表扬，增加他们对物理的学习信心，让他们感受到物理学习没有想象得那么难；对于物理基础中等的学生，教师要给予学生适当的肯定，并指出他们学习中出现的问题，让学生养成良好的学习习惯；对于物理学习基础好的学生，教师要用更高的标准去要求他们，使学生可以得到充分的锻炼，不断提升自己的学习水平。

四、结束语

总的来说，在初中物理教学过程中科学合理运用分层教学模式，能让学生在学习过程中得到针对性教学。并且，学生在物理学习过程中能有效锻炼动手能力，培养创新思维。所以，初中物理教师要积极为学生创新教学模式，总结教学经验并有效结合学生学习情况，为学生设计科学有效的分层教学模式，让学生对物理知识产生浓厚的学习兴趣，激发学生学习物理知识的动力，让物理教学更高效，从而让学生得到全面发展。