基于兴趣的农村初中物理高效课堂的构建

朱东养

(广东省南雄市湖口中学 广东韶关 512400)

初中物理在初中教育中占据着比较重要的位置，它是高中物理的起点，也决定了学生文理分科的意向，越来越多的家长更加重视孩子的物理学习，这也增加了学生的物理学习负担，利用学生学习兴趣创建高效的物理课堂成了教师不断探讨、研究的重任。教师可以利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，引起学生对物理学习的兴趣，同时清晰地掌握学生对教学内容的掌握情况[1]。所谓高效的物理课堂，是指在一堂物理课结束后，学生既能掌握本课堂所学习的物理知识，同时能将所学到的物理知识熟练运用到实际生活中。更高效地完成原本预定的教学任务，同时让学生在兴趣中学习，在情感愉悦中接受知识，掌握技能。

一、创建基于兴趣的初中物理高效课堂的作用

（一）基于兴趣的高效物理课堂可提高课堂质量

创建基于兴趣的高效初中物理课堂对引导学生基于兴趣学习初中物理有很大的帮助，高效课堂是在课堂教学中激发学生的兴趣，让学生能够积极主动地学习，既能够掌握课堂中所学习到的知识，同时将学到的知识运用到自己的生活中。例如，学习磁力这一章节时，教师可以提问：磁铁的周围是不是能够吸引含铁的东西？再引入相关知识，两块磁铁既可以相互吸引也可以相互排斥[2]。在学习电路这个章节时，可以提出生活中每天运用的灯的线路来引起学生的讨论，从而引导学生对身边的事物进行思考，带动学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到物理学习中。这样既能培养学生对物理学习的兴趣，又能在高效的初中物理课堂中改善教师的教学方式，提高教学质量。

（二）基于兴趣的高效物理课堂可提高课堂效率

学习兴趣是学生学习的动力，在学习中起着十分重要的作用，同时，教师的教学方法对学生的学习兴趣至关重要。这便需要教师在备课时要考虑到所有问题，备课时对课堂上需要的问题进行认真设计。运用丰富的教学经验搭配多媒体等教学辅助工具，因材施教，丰富学生对物理学科的认识，引起学生对物理这门学科的学习兴趣，提高学生对物理学科的学习积极性，帮助学生理解并掌握所学习的内容，从而提高课堂效率。

二、如何更好地引导学生学习兴趣创建高效课堂

（一）激发学生学习兴趣创建高效课堂

赫尔巴特说过，兴趣教学指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法教学。以往的教学方式更多的是灌输式教育，在这样的教育方式下，教师需要用更多的精力和时间去备课，学生在枯燥的学习中还没来得及消化课堂中所学习的内容就要接受新的东西，这样会极大地扼杀学生的想象力和创造。对此，教师可创立小组讨论，激发学生的学习兴趣，如讲重力这个章节时，让学生组成探讨小组，探讨在生活中哪些地方我们会感受到重力，让他们积极地表达出来。在培养学生对物理学科的兴趣的同时，开发学生的想象力，让学生更加积极主动地参与到物理学习中，培养学生独立思考的能力。不同层次的学生对物理知识点的理解和掌握程度不同，教师需要因材施教，这样才能够更好地满足每一位学生的需求。教师可以在熟悉每一位学生的情况后，根据学生所感兴趣的知识内容，提出不同的问题让学生去思考，帮助学生真正理解、掌握这个问题。对学生采取鼓励式的教学（如对于学习水平一般的学生，答对了超乎水平的问题时奖励一朵小红花等），对答题的学生进行适当的评价，做到中肯、适中、有效。这样既能让学生更加有兴趣学习物理，又能使其更加积极地参与到物理学习中。

（二）通过学生最有兴趣的实际操作提高课堂效率

目前，社会对兴趣教育越来越重视，教师们也在不断创新自己的教学方式，让学生更有兴趣地投入到学习中，同时不断减轻教师的备课压力。教师可利用学生最感兴趣的实际操作让学生积极参与学习，如通过实验操作，思考装有水和装有铁块的两个同等重量的瓶子从同一个高度下落，谁先到达地面。用两个相同的水瓶，一个装水，一个装铁块，同时从讲台上扔下去，观察哪一个瓶子先掉落到地面。培养学生的动手能力，同时让每一位学生都接触到物理学科的神奇，让学生觉得神、好玩，吸引学生对物理学习的兴趣，引导学生自主学习物理。这样既能让所学习的知识点在学生心中加深印象，让学生更加熟悉地掌握相关的实验知识，也能锻炼学生的动手能力[3]。同时，在实验中向学生提出问题，使学生更加深入地了解到知识点，让不同层次的学生都可以参与进来，并能够理解和掌握。这样不仅能激发学生的思考，也能推进高效课堂的开展。

（三）利用生活中的常识提高学生学习兴趣

现实生活中处处存在物理知识，学生在生活中却不善于发现它们，需要教师引导学生去发现生活中的物理常识，同时让学生更有兴趣地学习物理知识。教师可以引导学生去观察生活中的物理知识，这样不仅可以开阔学生的视野，也能加强学生的思维。例如：每天乘坐的校车是前向运动的吗？每天运动的平均速度是多少？引起学生的思考，使其更细心地观察身边出现的物理知识，并灵活运用。适当地引入学生熟悉的生活中的事物，既能吸引学生学习物理知识的兴趣，又能提高课堂教学效率。

（四）利用小组讨论激发不同层次学生的学习兴趣

在以往的教学中，更多的是教师自己的独角戏，让学生觉得学习物理比较无趣，甚至失去对物理学习的兴趣。在教学中，讨论是一种让学生自主深入研究问题的办法，在讨论中能够激发学生的学习兴趣[4]。例如，组织学生成立讨论小组，在每一堂课开始前提出一个关于本堂课内容的问题，让学生积极讨论、相互学习，然后提出自己小组所讨论出来的问题，不同层次的学生对问题会有不同层面的看法。对于表现突出的小组，教师要给予精神或物质奖励，在这样的小组讨论过程中激发学生对物理学习的兴趣，能促进学生积极表达自己的想法，有利于培养学生自主学习的良好习惯，提高学生对课堂内容的理解和掌握。这样不仅能让学生在初步学习中了解本堂课所要讲解的内容，激发学生对物理学习的兴趣，同时能促进学生养成提前预习的好习惯，提高课堂效率，让教师有更多的时间讲解课堂中的疑点、难点。

三、结束语

在新课改的环境下，越来越重要的是构建让学生感兴趣的高效初中物理课堂。同时，教师要运用多元化的教学方式，坚持“以学生为主体，实验为中心，活动为重点”的教学思想，在完成教学任务的同时，带动学生的学习兴趣。良好的开端就表示成功了一半，可营造出和谐愉悦的学习氛围，拉近教师与学生之间的距离，让学生对物理知识更感兴趣，并创建高效的物理课堂。