博物馆教育视野下侨乡多元文化资源走进幼儿园的探究

2021-01-02黄稳花

科学咨询 2021年13期

黄稳花

(福建省泉州市洛江区双阳中心幼儿园福建泉州 362012)

我园处于泉州洛江区双阳街道，这里是东南亚归侨、侨胞聚集地，我园充分利用侨区的人文资源、本土文化资源，从多个角度开发与利用这些资源，体现中西文化交流与融合的过程，底蕴深厚、包罗万象，是多元化教育资源的整合。在博物馆教育视野下运用侨乡多元文化资源开展幼儿教育，借助博物馆中的藏品深入挖掘侨乡文化，挖掘侨乡多元教育资源，能够引导幼儿领略侨乡文化的风采，既能使侨乡文化得到新的发展，又能为幼儿营造浓厚的文化氛围，促进幼儿的成长与发展。

一、博物馆教育视野下侨乡多元文化资源走进幼儿园的意义

（一）丰富侨乡文化教育的资源

在新时代的幼儿园教育活动中，本土文化特色也是一种重要的教育资源，能为幼儿营造浓厚的文化氛围，在博物馆教育视野下开展本土文化资源的教育与渗透，如开展闽南人家、妆糕人坊等博物馆游戏，教师运用博物馆中的丰富的资源，用真实的物品与文字给予幼儿更加真实的情感，从而提高幼儿的学习效率，促进幼儿的学习与成长。

（二）增强幼儿对侨乡文化的认同感

让侨乡多元文化走进幼儿园，教师能帮助幼儿进一步认识与学习自己家乡的人文精神，引导幼儿通过观看与探索博物馆中的物品，直观地感受本土特色文化，让幼儿在学习过程中真正感受到自己与侨乡文化之间的密切联系，从而增强幼儿对侨乡文化的认同感与自豪感，促进侨乡文化的继承与发展。

二、博物馆教育视野下侨乡多元文化资源走进幼儿园的方法

（一）重视资源讲解，引导幼儿深入学习

博物馆中有着丰富的历史文化资源，能以更加直观的方式为幼儿展示这段历史，让幼儿深入感受与学习侨乡文化，博物馆中蕴含着文明的精髓与文化的奥秘，对幼儿的成长与学习有重要帮助。但博物馆中的展品需要配合讲解来进行学习与了解，同时，博物馆中的介绍较为专业，晦涩难懂，幼儿很难理解与学习[1]。如何建立起展品与幼儿之间的联系，如何让幼儿从展品上有所收获，是教师需要思考的问题。因此，在开展实际教育活动时，教师应当提前做好功课，将原本晦涩难懂的讲解词转变成幼儿更能接受的讲解内容，丰富幼儿在博物馆中的体验，使得幼儿能够主动、深入地参与学习。例如，在开展博物馆教育前，教师需要做好充足的准备，如在参观博物馆前，在互联网上搜索关于展品的相关资料，在幼儿参观博物馆的展品时，为幼儿进行大致的说明，让幼儿进行投票“你们想先参观博物馆的哪部分？”这样，在参观博物馆时，教师就能够带领幼儿先去参观他们最感兴趣的部分，教师带领幼儿参观博物馆时，要担负起“讲解员”的角色，为幼儿讲述展品背后的历史知识，带领幼儿观察展品，在参观碉楼等特色建筑时可以对幼儿进行引导“这些建筑和我们现在住的建筑有什么不一样吗？”引导幼儿去发现、去观察，在幼儿完成参观后，教师还要带领幼儿回味参观的内容，引导幼儿深入学习侨乡文化，增强幼儿对侨乡文化的认同感与归属感。

（二）营造文化氛围，结合文化讲解故事

在博物馆教育视野下运用侨乡多元文化资源开展幼儿教育，教师需要探索博物馆教育与幼儿教育之间的共同点，从这一点出发，引导幼儿参与学习。故事是博物馆的核心，每一个博物馆的展品背后都有一段传说或故事，故事也恰恰是幼儿最喜欢的事物，通过故事，幼儿能够认识世界、学习新的知识[2]。因此，在开展教学时，教师应当深入探索故事，挖掘博物馆中展品的故事，通过故事将展品与幼儿联系起来，引导幼儿在听故事的过程中深入感受侨乡文化的人文精神，为幼儿营造良好的文化学习氛围。例如，在华侨华人博物馆，有一张“陈宜禧”的人物照片，在开展博物馆教育时，教师可以为幼儿讲述这张照片上的人物的故事，为了让幼儿理解“第一条由中国人自己集资、设计、施工的铁路”的意义，教师可以为幼儿讲述当时的历史背景，引导幼儿想象那个时代，随后为幼儿讲述他的故事，在故事结束后，教师为幼儿提出一个讨论性的问题，“陈宜禧修建铁路最终以悲剧收场，那他做的这些事有没有意义？”引导幼儿进行讨论与思考，为幼儿营造良好的文化学习氛围，促进幼儿成长。

（三）合理开展游戏，培养幼儿参与兴趣

皮亚杰曾经说过，“游戏是儿童的工作”，在幼儿教育活动中，游戏活动是幼儿最感兴趣的一项活动，也是幼儿参与感与收获最多的一项活动，游戏对促进幼儿终身学习能力的发展有非常重要的作用[3]。而在博物馆教育视野下开展幼儿教育活动时，教师可在活动中加入游戏的元素，引导幼儿在博物馆中进行集参观、操作、体验为一体的场馆游戏，如东南亚风情馆、印尼美食馆、华侨农场馆等游戏，此举势必能有效激发幼儿的参与兴趣，加强幼儿对侨乡文化的认识。同时激发出幼儿探索与学习的兴趣与热情，使幼儿主动学习侨乡文化，逐步增强幼儿的文化认同感，促进幼儿的成长与发展。