幼儿园教学中幼儿行为习惯培养的有效策略探究

段 晶

(甘肃省嘉峪关市第三幼儿园 甘肃嘉峪关 735100)

在幼儿园教学中，应当本着“培育英才”的教学理念，引导幼儿在学习生活中养成良好的行为习惯，发展正确的价值观、学习观、生活观等。幼儿对世界的认知太少，幼儿园教师应当扮演好引导者的角色，担当起促进幼儿各项能力发展的责任，为幼儿今后的学习发展保驾护航。

一、幼儿行为习惯培养现状

幼儿园教育是我国现在重点关注的教育之一，近年来，教学也在不断改革，但目前我国幼儿园教学的状况并不算完美，在某些方面，幼儿行为习惯培养教学上还存在一些不足，需要改进。

（一）教学理念需更新

虽然现代教育改革逐步推行，许多地区的教学也随之跟进，但仍有些地方学校存在教学理念落后的现象。在这种情况下，教师的教学理念没有得到及时的更新，导致幼儿在接受教育时，对教学内容的认知产生一定的偏差。教师的关注点更多地放在了如何完成幼儿的学业目标，在幼儿的素质教育、行为习惯培养，心理教学等方面上反而放松。久而久之，幼儿容易受到大环境的影响，产生不良心态，导致出现一些不正确的行为和习惯，这会严重影响甚至阻碍其今后的发展。

（二）教学方式需改进

传统教学课堂上，教师更多地以灌输的形式让幼儿吸收知识，忽略了“培养”的过程。行为习惯的养成是一个长期的过程，幼儿在耳濡目染的过程中，有时候需要亲身体会情感，或者从学习对象身上学习。不同的教学方式有不同的效果，当教学方式不适用于幼儿时，幼儿教学的工作也难以展开。比如，传统的灌输式教学，使幼儿在被动的形式下无法产生自己的思考，只是一味地跟着教师的节奏，从而错过了自主思考、认知、开发智力的最佳时期。

（三）教学效果需提高

在幼儿行为习惯教育中，教师需要提高教学渗透效果[1]，在培养幼儿的思维、行为、态度方面，可以采用更好的教学方式，达到高效教学的目标。比如，从教学内容上入手，教师可以适当拓展、延伸到一些幼儿容易理解的层面，或者结合一些故事性的图画，让幼儿更快、更有兴趣地接受知识。同时，教师要结合好教学方法，引导幼儿产生自主思考，更好地培养个人价值观和学习、生活观念等。

二、幼儿教学中行为习惯培养的重要性

行为习惯伴随人的终身，影响人的一生，十分关键且重要，所以，在行为习惯培养上，要从小抓起。幼儿对一切事物都抱有十分强烈的好奇心，对世界的未知充满了向往，一切都是需要学习的对象，而行为和习惯是幼儿必须学习的一些事情。好的态度会影响对幼儿行为和习惯的培养，而行为和习惯也能养成好的心态，为了将幼儿培养成为具有健全人格和拥有正确观念的人才，幼儿的早期行为习惯培养十分有必要。

三、幼儿园教学中幼儿行为习惯培养的有效策略

（一）创造良好的教学氛围

人在幼儿时期心智处于发展期，对世界的认知过浅，没有十足的判断力和思考能力，在生理上和心理上都处于不成熟的时期，因此十分容易受到环境影响。现代社会是信息化发达的时代，比起过去没有互联网和智能手机的时候，幼儿现在更容易接收到四面八方的信息，难免被一些不正确的信息误导，从而产生错误的意识，若不加以重视，幼儿会从错误的方向形成认知，产生思考，导致自身的观念、行为，习惯等存在误区。针对这个问题，教师在幼儿行为习惯养成教育中，首先要注重的就是环境因素，幼儿园应当为幼儿创设良好、舒适的学习生活环境，使幼儿在接收信息时能过滤掉不良信息，在引导教学的同时起到保护作用。在创设合理的教学氛围时，教师应当更多地从幼儿的心理特征入手，将教学内容转化成幼儿容易理解的方式，并结合幼儿的喜好和特点开展教学。例如，在引导幼儿学习我国优秀传统文化习惯的时候[2]，教师可以将一些成语故事以图画的形式为幼儿展示，如卧冰求鲤、孔融让梨等孝顺、礼让的行为和文化，让幼儿在一种轻松听故事的氛围中接触这些优秀的传统文化，从而形成一种行为意识，在生活中也慢慢转变成一种习惯。

（二）有效运用幼儿教学活动

除了为幼儿创设良好的学习氛围，在教学中教师也要重视幼儿的教学参与感，特别是在培养幼儿的行为习惯上，这算是一个潜移默化的养成，教师应当积极融合幼儿教学活动，在活动中让纠正幼儿的一些不良行为习惯。活动游戏是幼儿日常学习中占比较大的方式，在日常教学活动中，教师可以引导幼儿形成良好行为习惯。例如，吃饭的时候，要学会轻拿轻放，不可以用筷子在菜里挑来挑去，不可以将筷子插在饭上等，这些都是吃饭礼仪中的一些礼貌性行为。在吃饭时不挑食、不漏饭，不剩饭等是一些好的习惯。平常在识字教学中，教师可以利用一些互动游戏来配合行为习惯教学，如在认识一些简单词语，或者学习儿歌的时候，教师可以让幼儿养成良好的发音习惯，中文发音学习起来十分复杂，教师要及时纠正幼儿的一些发音姿势，从而让他们养成良好的发音习惯，这样幼儿今后在咬文吐字中就会十分标准。同样的，在幼儿开展活动锻炼身心时，教师可以利用一些合作游戏来培养幼儿的团队协作能力和交流能力。在合作互动中，能够充分发挥个人的能力和团队合作的力量，通过一些小任务、小目标的达成，能使幼儿获得一定的成就感，教师在这个过程中应多鼓励幼儿和谐发展，礼貌交流，常用“谢谢”“辛苦了”“对不起”等词语来交流。

（三）榜样带动提高效率

幼儿在飞速的学习和发展中，常常会以身边的大人为学习对象，在家里，幼儿长期与父母相处，用语和行为习惯都从父母身上学来[3]；在幼儿园，幼儿对教师产生依赖心理，由于经常跟随教师的脚步和节奏，也容易将教师作为学习榜样。而在早期幼儿行为习惯教学上，教师和家长就是幼儿的启蒙示范，所以，教师在教学活动中要充分发挥榜样的作用，时刻谨记自己是幼儿教师，需要给幼儿一个好的榜样示范。教师可以在教学中开展一些小话剧，通过演绎不同的小故事来教导幼儿一些基本的道理，如《狼来了》的故事，在演绎中，幼儿可以亲身体会说谎的牧羊人的心理特征和村民们的内心想法，这些情感体会及教师的正确引导，能帮助幼儿理解“说谎”是一种十分恶劣的行为，千万不可以发展成习惯，而被欺骗的人内心会不舒服，所以我们在生活中不可以说谎，要做一个诚实有信的好孩子。此外，教师也要定期与家长沟通，家庭教育必不可少，孩子在幼儿园里学习到的知识和行为习惯，如果在大人身上发生了不一致，会导致幼儿的认知出现偏差，所以家校合一十分有必要，家长和教师在幼儿的行为习惯教学上应方法一致，做好榜样工作。

总而言之，幼儿行为习惯培养需要在正确的引导下进行，幼儿教育应当有效结合教学环境、教学内容等，为幼儿创设一个良好的学习氛围。教师同样应当善于引导幼儿的价值观建设，使幼儿在学习知识的过程中养成良好的学习态度和习惯，从而为今后的学习打好基础。教师引导幼儿养成良好的行为习惯，能促进幼儿往正确健康的方向发展。