对初中数学微课教学的实践与思考

2021-01-02郑素娟

科学咨询 2021年13期

郑素娟

(金华市第十五中学浙江金华 321000)

在素质教育的影响下，教师更应丰富课堂教学形式与内容，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习带来生机和活力。微课具有短小精悍、灵活多样等特点，是初中数学教学的有效手段。初中数学教师借助微课进行教学，不仅能将复杂的、抽象的数学知识转化成简单、具象的内容，大大降低学生的学习难度，培养学生学习数学的自信心，还能借助短小精悍的视频突破教学重难点，大大提高学生的学习质量与学习效率。

一、借助微课进行教学导入，提升学生学习兴趣

由于数学具有一定的抽象性与逻辑性，学生往往觉得学习比较枯燥且无从下手。课堂导入是非常重要的教学环节，教师可以充分利用微课视频作为课堂导入，这样不仅能快速吸引学生的注意力，还能充分激发起学生的探索欲望，使学生积极主动参与教学，从而提高学生的学习效率与学习质量。微课具有短小精悍、灵活多样等特点，教师可以借助简短的微课视频使学生了解本节课的学习内容，进一步提升教学的有效性[1]。例如，学习“圆”这一内容时，教师可以借助生活中常见的圆形物体，如自行车轮胎为什么做成圆形这一微课视频进行教学导入。生活中圆形物体随处可见，学生们也非常熟悉，教师要引导学生将数学知识与生活紧密联系起来，达到学以致用的效果。学生观看完微课视频后，教师可以向学生提问：自行车轮胎做成方形或者三角形可以吗？为什么？假如生活中没有圆形会怎么样？在教师一系列的问题引导下，引发学生的思考和讨论，然后教师进行深入的课堂讲解，如此能够有效集中学生的注意力，提高学习效率，学生的学习兴趣也能大大提升，可为构建初中数学高效课堂奠定基础。

二、借助微课进行重难点教学，增加教师辅导时间

教师可以借助微课将抽象、复杂的数学知识点通过视频的方式为学生充分展现，给学生最直观的视觉感受，大大降低学生的学习难度，使学生加深对数学知识的理解与记忆。教师借助微课进行教学时，可以通过遥控器控制微课视频的播放速度，突破传统课堂教学的束缚，充分尊重学生的教学主体地位，教师也要起到引导与监督的职责。教师不仅可以在学生中间走动，还可以随时参与到学生的讨论中，及时为学生提供帮助。这样，教师能够及时发现学生的问题，然后有针对性地为学生进行讲解，对于平时不爱学习的学生，教师也可以起到监督的作用，从而促进学生不断进步。例如，学习“中心对称图形”这一内容时，在传统教学中，教师需要为学生准备一些中心对称图形的教具，在课堂上进行展示，然后为学生讲解相关知识点。这样不仅浪费太长的教学时间，学生也不一定能非常清晰地理解。对此，教师可充分利用微课视频，向学生讲解每个中心对称图形的特点以及其与对称图形之间的联系，这样不仅能减少教师的工作量，还能使学生更加清晰明了地掌握这一内容。对于难以理解的部分，学生可以多看几次视频，直到完全理解、掌握，这样不仅能提高学生的学习效率，学生的积极性也能被充分激发出来[2]。

三、借助微课进行巩固复习，强化学生的理解能力

微课视频较为容易操作，不管是教师的制作还是学生的学习，有网络的情况下，一部手机就可以解决，能够打破时间与空间的限制，方便学生的学习。教师可以借助微课形式引导学生开展预习，进而提高学生的学习效率与学习质量。此外，教师还可以把学生容易出错的题目利用微课形式整合在一起，为学生充分讲解，使学生掌握解题思路，明白出错的原因，避免类似的错误再出现。例如，学习“二次函数”时，这一内容的学习既是重点也是难点，教师在课堂讲解时，学生不一定能完全掌握，此时，教师可借助微课视频帮助学生复习，有效巩固所学知识。对于自己不理解的地方，学生可以反复观看视频，直至完全理解。在这一实践教学中，不仅能使学生的学习更加扎实稳固，还能强化学生的理解与记忆，从而提高学生的学习能力。