基于儿童的小学生主题班会自主性和创新性实现策略

费琳琳

(苏州市吴江区七都小学 江苏苏州 215000)

尊重儿童的天性，设定与儿童个性特点、成长需要和思维结构相符合的主题班会，能让学生在主题班会中获得归属感，打造自主性和创新性的活动环境，能够助力学生的成长和发展。但是，在以往的主题班会中，教师常常不重视学生的价值，也不参照学生的个性、需要等进行主题班会活动的安排，以至于主题班会的设定价值不高。所以，在当下深化改革的视角下开展主题班会，教师也应当结合存在的问题进行改进，以便在打造出基于儿童的自主性、创新性主题班会环境中，促进学生的成长和发展。

一、基于儿童个性，提供开放主题

多元智能理念的提出，让教师逐步认识到儿童的成长和发展并不是趋于统一方向的，而是会随着接触事物的不同，成长经历的不同发生一些变化，在开展小学主题班会时，教师也应当尊重学生之间的差异性，并主动围绕学生的个性化发展需要，进行班会主题的创新性、开放性设计，以供学生在主题班会中放飞自我，彰显自己的个性。面对开放性的主题时，学生也能够反观自己的喜好，从而进一步了解自己，促进自身的自主发展。

比如，教师可以结合学生的发展需要，为学生设计“我的小才能”的主题班会。在开展主题班会前，教师可以先让学生在课下结合自己的特长和爱好等，准备一段才艺，如会弹尤克里里的学生可以准备一段乐曲，会跳舞的学生可以准备一段舞蹈，会唱歌的学生可以准备一首歌曲等。在主题班会的开展中，教师可以向学生讲述“我们每一个人都是一个独立的存在，都有自己的小才能，请大家把自己的小才能展示给其他同伴，一起打造一个精彩绝伦的演出盛会吧！”鼓励学生展示自己的才能。

不难看出，教师根据学生的个性，设定开放性的主题班会，能够给予学生彰显自身个性的空间，使每一个学生都具有表现自身个性的空间，从而打造基于儿童个性的自主性、创新性主题班会。

二、基于儿童发展，合理设定主题

主题班会活动开展的目的是促进学生的发展。因此，在进行班会的主题设计时，教师也应当将儿童的发展放在关键位置，推动学生从主题班会中获得养分。而素质教育理念倡导教师对学生进行多种能力的培养，促进学生在学科交叉中实现综合能力的发展，从而形成终身学习的意识。所以，在此背景下进行主题班会的设计，教师也应当合理设定班会主题，并进行适当的创新，从而在体现学科的交叉性中助力学生发展。

以“我读书，我快乐”的主题班会来说，在这一主题中体现了班会和阅读内容的交叉性，能够在营造良好阅读氛围的同时，调动学生的阅读兴趣，从而促进校园清新高雅文明文化的创建。具体来说，在主题班会开展前，教师可以先进行主题班会目标的设计，指出学生在参与主题班会后的成长情况和能力发展情况。随后，教师对主题班会的具体实施过程进行设计，以便学生的读书活动有序地开展。在学生读书后，教师可以组织学生采用配乐朗读的方式，读一下图书中的精彩段落，强化学生对图书中情感的感知效果。在活动的最后，教师也要让学生讲一讲自己的读书体会，引导学生交流在读书中获得的心得，并让学生向其他同伴推荐一本自己最喜欢的图书，逐步调动学生读书的积极性，打造积极向上的校园读书氛围。

通过上述案例的描述可以看出，教师基于儿童的综合性素养发展需要，进行主题班会的设计，能够促进主题班会在有序实施中彰显价值，助力学生的全面发展。

三、基于儿童成长，实现主题体验

主题班会实施的目的不单单是对学生进行主题内容的渗透，同时包含对学生综合素质的培养，让学生享有在主题班会中的自主性和参与性。因此，建构体验式的活动方式，对学生的成长具有重要意义。所以，在建立基于儿童的小学主题班会中，教师可以为学生创建辩论的活动形式，让学生在对对方观点进行辩论、驳回的过程中，达到思想的汇总，从而在追求不同思想的统一中，真正认识到事物的真理，促进自身成长。

随着社会上越来越多恶劣现象的发生，在马路上看到有人摔倒后“扶不扶”成为人们热议的话题，在小学阶段，教师有义务对学生进行正确人生观和价值观的渗透。教师可以针对这一社会问题，设定辩论话题。首先，针对这一社会问题，教师为学生创建“摔倒了，扶不扶”的主题班会。其次，教师先让学生结合自己的生活经验，以及自己对“乐于助人”等道德修养的认识，产生自己的想法，如有的学生认为应该“扶”，有的学生认为不用“扶”等。接着，教师了解学生的意见，并根据学生的不同意见，将学生分组，使具有同一想法的学生形成同一个小组。随后，教师让学生开展辩论赛，在表述自己意见、整合他人意见的过程中，逐步认识到到底该不该扶，如果要扶人的话，应该怎么做来保障自己的权益等，让学生在形成积极价值观念的同时，形成对这一问题的正确认识。

总而言之，主题班会是学生成长道路上的重要阶梯，教师有效地设定班会的主题、形式和内容，能够促进主题班会价值的发挥，为学生提供全面成长的空间。但纵观当前的小学主题班会，存在很多问题，对这些问题进行归类能够发现，当下主题班会中儿童性、自主性和创新性等方面有所缺失。为此，小学教师应切实从儿童的成长出发，进行主题班会的自主性和创新性设计，以便在解决当下班会课问题的同时，促进学生的发展。