学校推进“国际化教育背景下的ECA课程建设”教学模式的管理策略

2021-01-02谢敏

科学咨询 2021年13期

谢敏

(江苏省泰州市第一外国语学校江苏泰州 225300)

泰州市第一外国语学校是一所15年一贯制双语学校。学校设置幼儿园、小学、中学的国内和国际双课程，为追求国际化教育的家庭提供从学前到中学的一体化教育解决方案。学校以国际课程和双语教学为特色，扎根中国文化，融合国际化的教育理念，通过严谨的学术态度、创新的教育策略和全球化的视野，致力于培养善于学习、英语超前、思维创新、独立自信、具有领袖气质的国际公民。学校开设了70门左右的ECA课程，得到了学生、家长的一致认同。

一、ECA课程建设的基本情况介绍

（一）什么是ECA课程

ECA课程又叫“课外活动”课程，是在学校办学方向与培养目标的指引下，选择的教育内容、教育方式及其进程的总和。在ECA课程中，主要包括课程的规划与实施两大部分[1]。

（二）国际化教育背景下的ECA课程建设的具体实践

“国际化教育背景下的学校课程建设实践研究”就是在“国际视野、基础课程、本土行动”的观念下学校教育课程的建设。学校以“国际范、世界眼、中国心、民族魂”为育人目标，以“突出外语、文理并重、国际融合、全面发展”为办学方向，全面建构“国际化背景下的课程体系”。课程内容包含，以传统文化为底色的“儒雅学子”德育课程；建设以英国课程IG的ESL为核心的小学、初中国际课程；以关注学生个性发展的“ECA活动课程”；国家基础课程的“以学定教”的校本化实施课程等。课程设置目标主要针对的是学生核心素养的提升，三观的建设和视野的提升。

二、推进“国际化教育背景下的ECA课程建设”教学模式的重要性

（一）有利于丰富学生的课后生活，促进学生健康成长

推进“国际化教育背景下的ECA课程建设”教学模式，能够给予学生充分的自主性和选择性，学校开设了70门左右的ECA课程，这些丰富多彩的课程能够充分满足学生的个性需求，有效发挥学生的特长，有利于学生潜能的开发，提升学生的综合素质[2]。

（二）有利于培养学生的全球视野，提升学生的国际化观念

国际化教育背景下，ECA课程的终极意义在于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养具有“国际范，世界眼，中国心，民族魂”的泰外学子。在过程中秉持“国际视野、基础课程、本土行动”的观念，有利于学生国际化观念和国际视野的建设。

（三）有利于打造办学特色，增强学校的核心竞争力

在素质教育日益发展的当下，进行国际化教育背景下的ECA课程建设，是借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，扎根中国文化，融合国际化的教育理念的有效实践，能够彰显学校的办学特色，提升学生培养质量，有利于提高学校的核心竞争力。

三、推进“国际化教育背景下的ECA课程建设”教学模式的管理策略

（一）建立健全ECA课程体系，提升课程建设的科学性

课程体系的设置关系到课程开设的实效性和科学性，在发展ECA课程建设的过程中，要注意多元参与的重要性，加强学校、学生、家长之间的沟通，通过对任课教师、学生、家长的调查研究，为学校组织开展ECA课程培养方向及开展科目提供一定的理论参考。例如，从学生的角度出发，调查和了解学生对课程的选择倾向，通过组织相应的专家讲座，促进与家长的沟通，一方面促进家长提高对ECA课程的重视，另一方面，积极吸收家长对ECA课程的意见和建议，实现良好的学校与家长的互动，提升ECA课程的有效性。

（二）规范ECA课程的具体操作，增强课程建设的实效性

在组织和安排ECA课程时，课程的主要实施途径是以校训“仁达”为核心，促进教师发展的校本培训，提升教师的教育理念和教育技能，培养师德高尚、师艺精湛、是能高超的“三师”型教师；建设以“自律、自省、自尊、自强”为校风的学生管理模式，培养“尊师、乐学、善问、合作”的儒雅型学生；建设“爱生、博学、善教、创新”良好教风，建立学科校本教研制度，提高教师的专业能力，推进国际化背景下的课程实施。在这一过程中，要加强对教师的培训力度，提升教师的专业素养和教学能力，提高课程建设的实效性。

（三）完善ECA课程的评价方式，多元途径进行课程评价

在评价环节，要明确对ECA课程评价的范围、内容与标准，加强评价的规范性、科学性。对教师的申报方案、教学质量、学生的学习情况等进行综合评价。在评价标准的制定上，要从学校的实际情况出发，体现评价的方向性、激励性及可操作性，要鼓励教师积极参与标准的制定。具体而言，有以下几种方式可以选择。自评与互评相结合、定量与定性相结合、过程性评价与结果性评价相结合。另外，要规范评价的操作步骤，提升评价的规范性，使ECA课程能够进一步取得良好的效果。