谈高中体育与健康教学中分层教学法的应用

戴安铜

(浙江省温州中学 浙江温州 325000)

分层教学法是一种根据学生的学习情况，知识的熟练程度，学习能力水平及学习潜能的发展等因素，对课程内容进行科学的分层划分，对不同层次水平的学生进行分别教育，从而达到不同层次不同教学目标的教学方法，把分层教学运用到高中体育与健康教学中，可以有效提高教学水平，使高中生更加积极地参与到课程教学中，提高身体素质的同时增强心理素质，为学生的高中学习和生活提供良好的身体和心理基础[1]。

一、体育与健康教学分层教学法的优势及意义

体育与健康教育在高中教学中有重要意义，高强度的学习生活需要健康的体魄，学生需要进行相应强度的体育锻炼。另外，体育项目的进步与提高，能够增强大脑活跃度，增强动脑能力，使学习事半功倍。分层教学法在体育教学中的应用，可以避免很多统一标准教学模式所带来的弊端，也可以很大程度地满足学生的学习需求，有利于发展学生的个性和自信心，培养学生的兴趣爱好发展，提高学生的学习积极性，从而营造良好的教学氛围；有利于提高教师的教学水平，在教学过程中都能够做到因材施教，关注学生个性差别，提高教学水准，进而提高教学质量。

二、高中体育与健康教学中分层教学法的应用策略

（一）学生分层，层次分组

分层教学法不同于其他教学方法，特点是将技能水平相近的学生安排在同一个层次进行分组教学。在实际教学中，将学生进行分层次分组，需要通过一些程序和方法进行。例如，根据几次体育与健康课上学生的具体表现，对学生进行全方面，包括身体素质、专业素质及学习态度等方面的测试。根据测试结果进行综合评定以后，可以采用学生自己报名和教师提供建议两种方法相结合的办法，把学生分成三个层次。第一组，身体素质较为薄弱，平时接触体育项目的机会偏少，但非常愿意学习，学习态度非常好，学习认真，吃苦耐劳，对体育课有一定的兴趣。第二组，身体素质较好，喜欢上体育与健康课，学习态度良好，但没有熟练掌握体育技能，无专项爱好。第三组，身体素质很好，对体育课非常感兴趣，积极性高，有一项体育特长甚至很多特长，能够配合教师课堂教学，有专项的体育技术。根据这样的分层分组，体育项目可以根据各组的实际情况进行个性化的教学，这样的教学也能够尊重学生的自信心和自尊心，根据学生的情况进行评定，也能让学生根据自己的情况进行学习，这样的分层是动态的，可以定期进行调整，满足学生的学习要求。

（二）教学目标分层，分步骤达成

教学目标的完成，是各个阶段相配合的过程，高效的教学源于明确的教学目标，明确了教学目标，将教学目标进行分层，按步骤去完成，能更加高效地完成相应的教学目标。教师应根据各层次学生的学习水平，制定出相应层次的教学目标，按照步骤完成教学目标。教学目标是教学活动的出发点，因此，对教学目标进行合理分层，能有效提升教学效率[2]。例如，将教学内容分成基础目标，深层次目标，发展目标。如游泳运动教学，基础教学目标要求学生均要完成，能够漂浮，游一米的距离，深层次目标要求中高层次的学生达标，能够游3米及以上的距离，发展目标是有特长的学生和有潜力的学生经过努力能够达成的教学目标，能够在一定时间内游到泳池终点等，对于这一分层目标，学生可以根据自己的水平完成相应的目标，既能完成目标得到相应的成就感，又能通过更高层次的学生的成功激励自己更上一层楼。制定科学合理的分层目标是提升教学效率和质量的有效方法。制定分层目标一定要确定好教学模块内容、学生实际情况之间的关系和协调，将教学内容划分为适用于不同层次学生的内容，要做到既适应学生的实际学习水平，又能促进学生向高一层次目标进步。

（三）分层教学，个性化发展

高中的学习生活非常紧张，高强度的学习生活下，高中生的身体素质更需要锻炼，很多学生都忽视了体育锻炼，加上不同学生的身体素质、兴趣爱好及发展潜力都存在很多差异性，对此，我们可以在教学过程中对体育教学进行合理分层，兼顾全体学生的学习需求，将分层教学真正落到实处[3]。例如，学习排球运动时，教师可根据课程安排，对课堂学习模块进行分层，如学习动作要领时，讲解动作要领等知识，让学生进行练习，根据学生的掌握水平进行分层分组，并针对各层次的情况作出相应的指导。比如，对于基础非常好、学习效率高的小组，可以让学生自由练习，给予更多的练习时间；对于有一定体育基础但没有经验的小组，可以多沟通和示范，并提倡相互交流，增加经验和熟练程度等，有疑问随时问老师；而对于基础较为薄弱的小组，可以着重点评基础动作等知识，让这些学生能够掌握基础的操作要领，并督促练习，直至学生熟练掌握。分层的教学训练，可以满足不同层次学生的体育学习需求，从而提高体育与健康的教学效率。

（四）分层评价，增强自信心

对于分层教学，教师要进行相应的动态管理。对学生的评价，应根据学生的所学水平去评价，而不是简单地以学习成绩为准。如果用统一的标准去评价学生的体育成绩，会打击学生的自信心，降低学生学习体育与健康这一课程的积极性，从而无法有效提升体育与健康教学效果[4]。因此，在高中体育与健康教学中实行分层评价是非常有意义的，有助于增强学生学习体育与健康的信心，也能发掘学生的体育潜能，并促进高中生体育技能的进步。例如，进行体操项目测试时，可以通过学生一直以来的体育水平对考核内容及标准实行分层评价，从而增强高中生学习体育的自信心。首先，针对体育基础较好的学生和基础较弱的学生考核内容可以区分一下，其次，针对不同层次的学生评价标准可以做出相应调整，水平高的学生及格分数线可以相应提高，对于基础薄弱的学生可以进行基础的要求，针对身体素质特别弱的同学，教师可以放宽评价要求，加入课堂表现、学习态度等标准，综合评价最终成绩。通过以上方法，一方面可以增强学生的学习信心，另一方面可以充分发掘学生的体育潜能，并及时引导进步，从而真正提高体育与健康教学质量。

综上所述，高中体育与健康教学对学生的身体素质及心理素质发展有非常重要的作用。教师可通过分层教学，设置不同的教学目标，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，从而形成良好的教学氛围，使学生积极配合教学，教师进行科学引导，最后形成学生与教师的相互配合、共同进步的教学氛围和现象，高效提升高中生的体育项目技术水平，有效提高体育教学质量，让每个学生都能通过努力达到自己的学习目标，达成教学目标。