校园足球背景下高中体育教师的新定位——以贵州省凯里市第一中学为例

吴隆兴

(贵州省凯里市第一中学 贵州凯里 556000)

在体育活动中，课堂是连接师生的主阵地，是教师开展教育活动的重要场所。在新课程改革方案大背景下，对体育教师的授课活动提出了新的要求，为了创新活动形式，点燃学生的足球运动热情，教师要不断调整自己的教学方式，并重新进行定位，制定科学高效的教育方案，促进学生积极参与其中，从而发展自己的综合能力。

一、高中校园足球教学现状

（一）学校缺乏对足球的重视度

纵观现阶段高中体育足球教学活动，可以看到，部分学校受到应试教育影响，仍把注意力放在引导学生进行文化知识学习上，对足球的重视度不足，并将其归为体育课程范畴。因而在场地规划、设备配置、基础设施等方面的投入相对落后，在课程时间设置方面，留给足球训练的时间也比较少。教师对自己的角色定位也不够清晰，由此导致高中足球教学活动呈现随意且应付的现象。久而久之，学生参与足球训练活动的积极性会大大降低，教学质量也难以得到提高。

（二）缺乏核心体能等训练活动

要想使学生的足球水平得到提升发展，需要教师提高对学生开展力量训练、体能训练和足球技巧培训的重视度，并合理规划时间，制定科学引导方案。但是纵观实际教育活动现状，可以发现，受教学时间限制，部分教师仍把重点放在引导学生学习相关技巧上，缺乏力量训练和体能训练，学生的奔跑能力和持续能力难以得到巩固提升，很容易在运动中受伤，从而影响足球活动的顺利实施[1]。

（三）体育教师的专业素养不足

通过对高中足球训练活动展开分析调查，可以看到，担任足球教练的老师对足球运动技巧、训练方法的理论掌握度要高于实践水平，其专业性相对较低，在指导学生开展足球训练期间，大多以基础内容为主，对训练原理、体能提升、技能传授等方面缺乏一定的认知，从而导致学生的训练缺乏科学性和实效性，久而久之，会影响学生的足球运动效果，降低运动活动质量。

二、校园足球背景下高中体育教师的新定位

（一）认识到自己是学生的引导者

新课程改革大背景下，大部分体育教师对自己成为课堂“引导者”的地位已经逐渐熟悉并适应。透过课堂观察，体育教师的教学模式已经从传统课堂活动中的“主导”角色一点点开始转变，在课上，学生不再是被动的，转而获得了更多参与活动的机会和空间。在此过程中，教师也能把更多注意力放在对学生主体进行了解和对教学内容开展优化制定上。

在足球训练期间，高中体育教师会着眼于学生的实际运动水平和兴趣爱好，积极开发多样化激趣方案，帮助学生建立对足球的情感，使学生能够了解足球、认识足球，进而喜欢足球运动。在训练活动过程中，教师可以通过理论传输、运动技能指导，对学生进行有效的引导，使学生获得更多自主锻炼的时间，从而提升足球运动技能。比如，运用微课为学生播放与之相关的足球训练视频，使学生在观看过程中加强对其中相关技能的理解与运用，在实践活动期间，教师可以让学生自主参与系列竞赛活动，并在此期间培养其运动精神，不断增强其健康的行为意识[2]。

（二）认识到自己是课堂的观察者

在校园足球背景下，教师要重新规划自己的定位，要根据新课程改革方案和素质教育要求，重新构建活动方案。同时，教师要加强对学生发展的关注度，并把课堂还给学生，使其能够自主地参与到足球训练活动中。对此，教师可以组织学生以小组合作的方法进行足球训练，但需要注意的是，在把自由活动时间交给学生，并不意味着他们可以任意地自由活动，还需要在一定的规范引领下，开展多项训练。对此，教师要加强对学生的观察，并对学生足球运动期间出现的问题进行记录、评价，通过这样的方式，可以对学生在足球运动中的表现有更全面认知，并能得出有益教学经验，适度调整管理模式。教师要意识到自己课堂观察者的角色，以不断转变教学行为模式，优化活动方案，合理规划足球训练活动，全面提升学生的运动素养[3]。

（三）认识到自己是活动的总结者

在以往的足球教学活动中，教师在对相关运动技能讲解结束后，会留出一定时间，让学生自由开展实践练习，快要下课时，再将学生集中起来，然后再自行解散。在此过程中，忽略了对学生进行全方位评价，久而久之，学生会对自己的课堂表现产生困惑。新时期背景下，教师要根据实际教育实况，对自己的角色进行重新定位。当学生的足球训练活动结束后，教师还要注重发挥自己课堂总结者的作用，并根据学生的实际表现，对其各方面进行评价。教师从一个旁观者的角度对学生的优势与不足进行全面评价，可以促进学生对自身的了解，并明确未来的前进方向，从而切实增强信心，更加积极主动地参与到足球活动中。例如，教师可以组织学生参与足球实战比赛，一场比赛下来，教师可以从学生的运动表现、小组配合、运动技术等多个方面入手，展开合理评价，使学生能够看到自己的不足之处，并肯定自己的优势，从而在接下来的足球运动中，更加高效地完成相关活动。

（四）认识到自己是教育的创新者

体育课程改革方案中，对各项体育活动有了明确要求，在组织高中学生参与足球运动活动期间，教师要保持与时俱进的教育心态，改变过去一味按照教学大纲开展授课的做法，并意识到自己有不断创新教育活动的责任和义务，肯定自身“教育创新者”的角色。

对此，教师可以对以往足球训练活动中的一些问题进行反思总结，在看到问题、明确问题后，教师要根据问题，找到对应的解决策略，同时加强创新主动性，切实点燃学生参与足球活动的热情。比如，在以往的足球活动中，学生缺乏核心体能等训练，新时期下，教师可以着眼于此问题，构建创新训练活动方案，使学生可以通过小组合作等形式，运用新方法、新模式，完成核心体能训练，以达到高效训练的目标[4]。

三、思考与展望

为了营造更好的校园足球氛围，使学生的足球综合水平得到发展。学校要切实发挥教育管理作用，不断优化校园足球管理机制，完善足球教学、训练、竞赛、师资等管理机制，加大设备设施安全等保障，全面推动校园足球活动。同时，要积极开发足球校本课程，依据教育部颁布的体育课程标准，开发适合我校不同年级学生的足球活动项目，选编足球校本课程教，此外，要加强对教师的专业培训，营造良好的校园足球环境，促使学生能够处于一个健康、积极向上的运动活动氛围中，学习足球运动技能，参与足球训练活动，从而切实提升自身综合素养。