小学语文阅读教学与作文训练的整合分析

2021-01-02廖愿

科学咨询 2021年13期

廖愿

(四川省泸州市梓橦路学校四川泸州 646000)

写作一直是语文学习的重点，考试中的作文分数几乎占整张卷子的三分之一。但小学生由于自身生活阅历不足、情感不充沛等原因，在写作文时，很难写出有“真情实感”的作文，大部分学生是按照作文书照猫画虎，或是写的和流水账一样，平淡无奇。面对类似的问题，教师可以把阅读教学和作文训练进行整合，提高学生的阅读能力和写作能力。

一、阅读教学与写作训练整合的意义

阅读教学本身就是教师、学生和文本之间的对话，其目的是发展学生的思维能力，提高学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力。这些正是写好作文的基础。在进行阅读学习时，学生可以感受作者的思想，理解作者的心情，欣赏作者的表达能力，紧接着教师进行写作训练，学生可以把作者的感情移情到自己身上，写出相同感情的作品。这样的阅读教学效果好，学生写作能力也会有所提高。阅读教学可以进行日常素材积累，提高语文综合能力，为写作打下坚实的基础。在日常的阅读教学中，学生往往觉得阅读教学没有意义，因为教师只是教会学生阅读的方式方法，理解作者的感受，使得学生上课提不起兴趣，教学效果差。在进行了阅读教学和写作训练整合后，阅读之后就是相同主题的写作，学生可以学以致用，能够提高学生阅读学习的积极性和主动性，提高阅读教学效果。阅读教学可为写作训练提供素材，而写作训练能够促进阅读教学效率的提高，这两者不是独立的，而是相互依存的关系[1]。

二、阅读教学与写作训练整合的有效策略

（一）在阅读中积累素材，为写作奠定基础

在阅读教学中，教师为学生精心选择阅读文本，学生在阅读中进行积累，可以为写作提供素材。有的文章中有优美的语句，有的文章描写的景色非常动人，有的文章本身就可以被学生写作时拿来引用，这些都可以成为学生的写作素材。学生将之积累运用到写作训练中，能降低写作难度，学生不会无从下笔，同时能提高了文章的档次。

例如，教师在组织学生阅读了《田忌赛马》后，知道这篇课文讲的是孙膑帮助田忌赢得赛马的故事。这个故事是中国历史上有名的用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获胜的实例。这个故事也是田忌赛马这个成语的由来，学生在写作时可以引用这个故事，简单明了地讲道理。还有《威尼斯的小艇》，教师在进行阅读教学时，重点讲解了两个比喻：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这两种一个明喻一个暗喻，形象地写出了威尼斯小艇的样子和它动作的灵活，学生在进行类似的写作时，可以进行变形引用到自己的文章里，增加文章的亮点。

（二）阅读后进行仿写训练，提高写作能力

教师在进行阅读教学时，除了文章本身所表达的感情，也会分析文章的写作特点和运用写作方法，学生可以进行仿写。仿写可以给学生提供写作思路，这样学生写起作文会比较简单。仿写的前提是学生了解了作者的写作技巧和表达方法，在掌握的基础上进行运用，经过仿写训练，学生会把这些写作技巧牢记于心，在以后的写作中不自觉地运用。

例如，教师在进行《落花生》的阅读教学时，介绍《落花生》的写作手法。《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕“种花生—收花生—吃花生—议花生”来写，其中种花生和收花生描写的比较少，一笔带过，而作者对吃花生和议花生的描写比较详细，这种有详有略的写作手法，可以很好地突出重点和主题，学生可以进行仿写训练。作者通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的中心思想。学生可以就借物喻人进行仿写，通过仿写掌握借物喻人的写作技巧，在以后的写作中加以运用。

（三）通过阅读激发情感，丰富学生写作感情

每篇文章都会体现作者的感情，教师可以通过阅读教学，使学生体会作者想要表达的真情实感，从而激发学生的情感，丰富写作感情。学生缺少社会生活经验，感情不够充沛，很难有真情实感流露。在阅读教学中，学生可以从作者丰富的生活中体会世间百态，体会作者丰富的情感，从而丰富自身的情感认知，培养学生的情感[2]。

例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，体会两种不同的亲情。阅读了文章之后，学生能够明白了作者理解父母以不同的方式关爱自己，母爱是宽容、和蔼和鼓励，父爱是理性、深沉和严格。学生对父爱和母爱有了更深的认识。从《开国大典》描写的参加开国大典的群众激动、兴奋和主席的语句中可以感受到人民对领袖无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞，能够激发学生的爱国情感和自豪感。