浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣

于灵强

(灵台县西屯中学 甘肃平凉 744403)

如今，随着素质教育的大力实施，初中历史教学得到了越来越多人的关注和重视。初中历史是一门非常重要的学科，学生学习历史知识能提高自身的文化视野，促进自身核心素养和全面能力的发展。但初中阶段的学生年纪尚小，注意力不易稳定集中，对待学习往往很难提起兴趣，这严重阻碍了历史教学效率的提升。因此，初中历史教师需要注重培养学生的历史学习兴趣，激发学生的学习积极性。鉴于此，笔者结合教学经验，在下文中结合初中历史教学现状，探讨了激发学生历史学习兴趣的策略。

一、现阶段初中历史教学中存在的问题

（一）教学方式呆板僵化

在现阶段的初中历史教学中，虽然照本宣科的教师已经几乎没有了，但仍有部分教师受传统教育模式影响束缚，教学方式比较呆板僵化。在实际的教学活动中，教师不愿意充分挖掘教材，探索多元化的教学模式，使得学生在学习过程中感受不到乐趣，这自然会大大降低学生的学习兴趣，不愿意积极主动地参与到学习中。此外，部分教师在教学中不注重突出学生的主体地位，采用“填鸭式”的教学方式，严重打击了学生的学习热情，大大增加了学生的学习压力[1]。正是由于这些呆板僵化教学方式的存在，导致听课成为了学生的一件苦事，加上初中生存在较强的叛逆心理，学习热情自然很难提高，初中历史教学效率大大降低。

（二）教学理念陈旧落后

很多教师的教育理念受到应试考试的束缚，在教学中只会让学生对所学内容死记硬背，甚至不允许学生产生疑问，认为记忆是学习历史的最终目的。这种陈旧落后的教学理念与当代的素质教育要求非常不符，严重压抑了学生的个性发展，无法使学生的潜力得到开发，学生自然无法提起学习兴趣。另外，一些教师在教学中经常摆出一副“高高在上”的样子，并且使用命令式的口吻进行教学，这导致教师无法及时了解学生对知识的掌握程度，自然无法保障教学的有效性。学生面对大量历史知识时，不能主动进行探索，往往会以敷衍的心态对待学习。

（三）教学内容片面空洞

长期以来，在评判一个学生时，教师通常会将学习成绩作为评判标准，学校对教师的教学考核也往往会按照升学率和整体考试成绩来判定，这种“一切为考试”的思想严重影响了教学活动的开展，导致教师在教学内容选择方面出现片面空洞的问题。初中历史中有很多形形色色的历史人物，受到教学任务的压力，教师在教学时通常不能全面展示一件事件的不同方面，只会按照考试大纲进行教学，这导致教学内容变得干瘪、无趣，不仅不能起到历史教学应有的教育效果，更难以调动学生的学习兴趣。

二、初中历史教学中激发学生学习兴趣的策略

（一）采用情景式教学

初中生有很丰富的想象力，并且具有很强的好奇心，教师可以依据教学内容和学生的特点，在历史教学中采用情景式教学，将学生引入课本内容，使学生产生身临其境的感觉，进而达到激发学生学习兴趣的目的。因此，教师需要对课本教材进行深入挖掘，并结合学生的心理特点创设有吸引力的情境，使学生的注意力集中在课堂上[2]。例如，在学习八年级上册第一课“鸦片战争”时，由于该阶段的学生分析问题的能力并不高，仍然以形象思维为主。对此，教师搜集了虎门销烟及鸦片战争的相关图片、视频和配音，通过视觉、听觉等多层次的冲击，使学生产生了身临其境的感觉，调动了学生的好奇心和求知欲，激发了学生对该课内容的学习兴趣，提高了历史教学效率。最终，学生不仅了解了鸦片战争爆发的原因及《南京条约》等历史知识，且还通过林则徐虎门销烟、维护民族利益和尊严的爱国精神，培养了学生的忧患意识。采用情景式教学，学生的学习兴趣大大提高，而且在教学中渗透了德育教育，促进了学生核心素养的发展。

（二）开展多媒体教学

初中生以具体形象思维为主，但历史课本中讲述的内容与学生的生活相距较远，要想让学生更透彻地理解，仅凭教师的口头表述是很难做到的。对此，教师可以开展多媒体教学，将文字、图像、音频与视频整合在一起，突破时空的限制，将历史知识以直观的形式呈现在学生面前，这样做不仅可以加深学生对知识的理解，还能让教学变得更加生动化，调动学生的学习兴趣。例如，学习九年级下册第16课“冷战”的时候，该部分内容中包含政治、经济、军事等多个方面，仅凭教师的口头讲解，学生很难充分理解与掌握。针对学生的实际情况，为了让学生更加了解冷战政策出台的背景，教师利用多媒体为学生播放了一系列视频和图片，令学生对冷战背景、冷战过程、冷战具体表现、冷战影响有了更深的理解，并且使学生真切地认识到，霸权主义对人类进步和安全的威胁，培养了学生的历史学科思维和素养。借助班级内的多媒体工具开展历史教学，将繁琐、复杂的历史知识直观地呈现在学生面前，使用富有趣味性的教学方式，激发了学生的学习欲望，提高了学生在课堂上的积极性。

（三）注重课堂引入

初中历史课堂非常讲究良好的课堂引入，因为初中生的注意力很难长时间保持高度集中，尤其是在刚刚上课的时候，大多数学生脑子里想的还是课间的事情，如果此时教师直接照本宣科，不仅会让学生感觉枯燥无味，还可能会使学生产生厌烦情绪，自然无法提起学习兴趣。因此，在初中历史教学中，教师要注重对课堂引入的把握，应尽可能通过一些学生比较感兴趣的话题来吸引他们的注意力，然后再引入将要讲解的内容，这样可以更好地激发学生的学习热情[1]。例如，学习九年级下册第五课“第二次工业革命”时，在课堂一开始的时候，教师先为学生展示了几种汽车标志，让学生判断是什么品牌的汽车，学生看到图片之后产生了浓厚的学习兴趣，并马上回答出是“奔驰”和“福特”汽车。然后，教师告诉学生这两个汽车其实是以人名来命名的，学生对此感到特别意外。随后，教师又提出问题：那同学们知道世界上最早的汽车是什么时候发明的吗？学生回答出了各种各样的答案，这时教师引出了接下来要讲解的内容，让学生从第二次工业革命中寻找问题的真正答案。通过巧妙的课堂引入，吸引了学生的注意力，然后又抛出了各种问题激发学生的学习兴趣，为接下来的课堂教学顺利开展打下了良好基础。

三、结束语

总的来说，学习初中历史能够增强学生的民族自豪感，拓展学生的文化视野，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在实际的教学活动中，教师需要不断更新教学理念，结合学生的实际情况采用各种教学手段，调动学生的学习积极性，激发学生的历史学习兴趣，当学生从被动学习变为主动探索知识以后，初中历史教学可以达到事半功倍的效果。