浅析幼儿园大班中国民间故事的阅读指导策略

赵 娟

（新疆阿克苏市明德幼儿园，新疆 阿克苏 843000）

中华民族经过了几千年的发展，历史文化非常的悠久，民族传统文化已经成为我国综合实力的一部分。基于此，国家开始重视中华民族传统文化的教育，并提出要在各个教育阶段渗透传统文化知识，学前教育也不例外。而从学前儿童的特点来分析，蕴含传统文化的民间故事非常适合幼儿进行学习。我国很多民间故事中，蕴含着优秀的品质、良好的习惯以及情感等，对于幼儿身心健康的发展有较大的意义。所以，在大班幼儿教学中，重视中国民间故事的阅读指导是非常有必要的。

一、民间故事的教育价值

《学前儿童语言学习与发展核心经验》中对学前儿童早期阅读的核心经验进行了分析，在早期阅读的过程中，幼儿需要养成良好的阅读习惯，需要形成阅读内容理解和阅读的策略，需要对阅读内容进行表达和批评。要想实现以上目的，对于幼儿来说无疑是困难的。教师需要利用科学的方法，对幼儿进行有效的引导，提高阅读的效果，对于幼儿核心素养的养成有较大的意义。而传统文化是我国历史文化的瑰宝，是历代人们智慧的结晶，与幼儿教育进行融合，可促进幼儿阅读素养的提高。而在我国的优秀传统文化中民间故事是主要的体现，民间故事具有独特的教育价值，在学前教育中进行有效的应用，不仅可以丰富幼儿教育资源，更有利于幼儿文化素养的培养。在民间故事阅读教学的过程中，教师进行有效的指导不仅可以激发幼儿对民族文化的传承和保护意识，还能通过民间故事中的丰富哲理，对幼儿的性格品质、情感方式、创新能力等进行有效培养。

同时，民间故事属于儿童文学知识的领域，对于幼儿的教育价值是不言而喻的，可以说在幼儿教育的过程中，民间故事和童话起着不可忽视的作用，对于幼儿早期道德品质的养成有较大的意义。民间故事中所具有的文学特点，可以引导幼儿对社会发展、对人民生活更加关注，体会人民为理想而奋斗的情感，进而促使幼儿养成乐观主义的精神，勇于克服困难。亚瑟·罗森曾指出“在远古的时代，族群都是通过口耳相传的方式来对后代进行教育的”，这种原始的教育方式流传至今，成为我国民族文化的一大特色。此外，民间故事具有非常独特的叙述方式，人物形象以及物体表达都具有其特有的特点，如果将民间故事与绘本图画进行结合，更能激发幼儿阅读的兴趣。幼儿正处于知识学习、品质培养的关键时期，敏感性较高，教育的内容对于其习惯的养成、品质的塑造、情感方式的产生均有非常大的影响。民间故事得天独厚的优势，可以成为学前教育的重要资源，促进幼儿的健康成长。本文浅谈几种大班幼儿民间故事阅读指导策略。

二、幼儿园大班中国民间故事的阅读指导策略

（一）重视阅读导入，激发幼儿阅读的兴趣

良好的开始是成功的一半，在进行民间故事阅读教学时，我们需要在阅读之初就激发幼儿的学习兴趣，为后续的阅读指导奠定基础，这就突出了阅读导入的重要性。课堂导入的方式较多，通过信息化的教学手段进行课堂导入，具有较大的效果：

第一，利用信息化工具，播放“民间故事视频”，让幼儿进行鉴赏。鉴赏完成以后，将幼儿分成小组，让幼儿之间互相分享故事的观后感受。教师也可参与到幼儿的讨论之中，引导幼儿去界定“什么是民间故事”。经过讨论和总结我们定义，民间故事就是从古时候开始就在民间进行口头流传的故事，这类故事的情节一般较为夸张，且充满了幻想的元素，可以表达出人们对于真善美的追求，同时很多民间故事中，都蕴含着人们坚贞不屈的精神，对于幼儿精神品质的培养有较大的意义。

第二，首先可以这样说：孩子们，我们一起欣赏一个民间故事片段好吗？然后给幼儿讲述一个《漏》的故事。这是一个非常具有趣味性的民间故事，故事的主人公是一只老虎和一个小偷，小偷和老虎看到了王伯伯家的大毛驴，一个想吃，一个想偷着卖掉，于是在一个下雨的晚上老虎和小偷不约而同地去偷毛驴，但是却偷听到王伯伯夫妻的对话，知晓了“漏”的厉害……那么孩子们你们知道“漏”是什么吗？你们知晓故事的结果是什么吗？幼儿纷纷感到了好奇，想继续阅读，探究“漏”到底是什么，于是教师用多媒体将《漏》这一民间故事绘本展现给大班的幼儿，让幼儿带着兴趣感受民间故事的趣味性。

（二）创设民间故事阅读情境，强化幼儿的理解

良好的教育环境是保证教学质量的关键，在对大班幼儿进行民间故事阅读教学的过程中，教师需要给幼儿创设良好的阅读情境，这样才能促进幼儿语言的发展，让幼儿更快速地融入故事的情境中，理解故事的教育意义。

例如，《老鼠嫁女》是一个非常古老的传统民间故事，现今《老鼠嫁女》已经成为全国年画的主要题材之一，故事的大概内容是：“老鼠夫妇已经年迈，一心想让女儿嫁一个最强大的丈夫，于是就出门寻亲。出门口看到了太阳，那耀眼的光芒，让他们以为阳光就是最强大的，但是阳光说乌云一来我的光芒会被完全遮掩，我并不是最强大的。于是老鼠夫妇就去问乌云，乌云答到我哪里强大，风只要轻轻一吹，我就消失了。于是老鼠夫妇找到了风，风说随便一堵墙就可以阻挡住我，我完全没有办法。老鼠夫妇继续去找墙，墙说我最怕老鼠了，再坚固的墙，也不能抵挡老鼠打洞。老鼠夫妇想到，原来我们的力量就是最强大的，那么老鼠最怕的是什么呢？老师最怕的是猫，于是坚持要将女儿嫁个花猫，花猫大笑着答应了，在结婚那天一口吃掉了自己的新娘。”

这个故事非常具有层次性，又很滑稽有趣，教师可将故事情节给幼儿简单叙述，然后组织幼儿进行故事表演，有人扮演老鼠夫妇，有人扮演太阳，有人扮演乌云，有人扮演风，有人扮演墙，有人扮演老鼠，有人扮演花猫，将整个故事情节以表演的方式进行了解，在愉快的情境中，幼儿能高效地对民间故事进行学习。

（三）开展民间故事主题活动，凸显民间故事的价值

民间故事主题教学活动需要以民间故事的内容、人物、地点等一致性特点为着手点来建设主题框架，这一活动的重点是需要将一个故事作为题材，通过对不同领域的结合与融入来培养大班幼儿的阅读能力。除此之外，教师还可以深挖民间故事中作者想要表达出来的情感和想告诉给读者的道理，教师需要从中挖掘出故事起到的教育作用来开展相应的主题活动。

例如：在现今的教育体系中，非常重视传统文化教育，传统文化知识是历史文化瑰宝，对于幼儿有较大的教育意义。教师在组织幼儿开展传统文化主题阅读活动时，就可选择一些蕴含传统文化元素的民间故事，一方面可以加深幼儿对传统文化的印象，另一方面民间故事的趣味性，也更能激发幼儿的学习兴趣。

如《年的故事》就是关于春节的民间故事，而春节是我国的传统节日，有较长的发展历史，通过《年的故事》可以引导幼儿对习俗的来历进行探究。在阅读《年的故事》之前，教师可首先提出问题：“孩子们都知道春节的来历吗？你们知道关于年的故事吗？”激发幼儿探究的欲望，由此引出民间故事《年的故事》。而关于年的故事有很多种版本，教师可先讲述一个版本：“传说在太古时，有一种怪兽被称作‘年’，在每年的一天夜里‘年’都会出来吃人，鸡鸣后返回山林，老百姓就将‘年’肆虐的这夜称作是关口，也就是我们现在所说的年关。为了平安渡过这一关，百姓会在这一晚准备好饭菜，关好门窗，与一家人一起吃‘年夜饭’，因为晚餐关乎吉凶，所以会非常丰盛，还会在这一天对祖先进行供奉，祈求保佑。而后大家发现，‘年’非常害怕红色、火光以及炸响，所以逐步地出现了年这一天，贴春联、放鞭炮的习俗，这些习俗被延续至今，发展至今被称为‘春节’，民间称之为‘过年’，是我国民间最为隆重的传统节日。”在老师的引导下，幼儿纷纷将自己所听到的关于年的故事讲述出来，还延伸出关于其他习俗的故事，丰富了幼儿的阅读面。民间故事主题教学活动中，充满了想象的内容、趣味性的表达方式等都能激发幼儿的阅读兴趣和好奇心。教师可以在民间故事教育活动中运用多样化的教学方式培养幼儿的阅读素养。

（四）进行生活化民间故事阅读，增加幼儿的生活感悟

在幼儿园阅读课程中加入民间故事的目的，并不是在现有课程中引入新元素，而是将民间故事和教学内容相融合，一同渗透到其余课程中，让民间故事的教育作用充分发挥出来，以推动幼儿身心健康地成长。教学内容需要从幼儿的生活出发，将具有生活特点的民间故事融入各种类型的教学活动中，与其余活动一同推动幼儿的全面发展。在我国的民间故事中有很多与生活息息相关的故事，对于幼儿生活品质的培养有较大的意义，还能加深幼儿的生活感悟。例如《老虎学艺》《骆驼和马》等均是容易被大班幼儿接受的民间故事。如《老虎学艺》讲述的就是老虎拜猫咪为师学艺的故事，这个故事发展至今已经被人们用一句话进行总结“教会徒弟饿死师傅”，以这种具有生活元素的民间故事为引导，更能加深幼儿对生活的感悟，养成幼儿良好的品质。

（五）发挥民间故事的经典作用，培养幼儿良好的品质

流传至今的民间故事，不仅蕴含了古朴的民俗习惯，还包含了很多传统文化元素，且民间故事趣味性的表达方式，更能激发幼儿的阅读兴趣。教师可针对大班幼儿的特点，给其推荐合适的民间故事书籍，引导幼儿进行精读，指导幼儿对书籍中的思想内涵进行梳理，促使其接受我国传统文化的熏陶，形成良好的品质。而纵观现今的学前教育，对于幼儿的国学启蒙非常重视，《弟子规》更是成了家喻户晓的幼儿读物，但是很多幼儿对于《弟子规》的印象就是“朗朗上口、韵律欢快”，真正的意思难以了解，从《弟子规》等国学经典作品出发对幼儿的阅读素养进行培养具有较大的难度。而中国民间故事书籍，成了时光的捕捉者，这些故事中不仅凸显出强烈的民族特色和地域特征，取材也非常新颖，配合优美、趣味的图画，更有利于理解和阅读，民间故事成了幼儿了解古代经典的一个主要途径。教师可以以民间故事为出发点，发挥民间故事的经典作用，引导幼儿形成良好的品质。

例如，《金鞋子》就是一本以传统民间故事为题材的幼儿绘本，此故事与西方的《灰姑娘》有相似之处，所不同的是作为中国的民间故事，书中没有水晶鞋、没有南瓜车，也没有十二点前不回家就变回原形的魔法，故事中只有主人公叶限的聪明、善良以及与世无争的品质。《金鞋子》是将秦汉时期作为大背景，描写主人公叶限命运坎坷，年幼就失去了母亲，她自小聪明，得到了父爱，但是父亲死后，继母对其百般虐待，最后得到了一条鱼的帮助，最终嫁给了国王。故事本身的内容就具有较大的教育意义，而且《金鞋子》绘本书还有很多吸引幼儿的优点，南方少数民族绚烂的故事背景、颜色鲜艳的画面、剪纸以及拼接的艺术表现手法等，让整个故事既具有神秘性，又凸显趣味性。

在对此类民间故事书籍进行教学时，教师须挖掘故事中的经典元素，以小主人公动人的情感和善良的品质，去引导幼儿探究书籍中所凸显出的朴素的传世智慧。教师可最大化地发挥出绘本的优势，以绚丽的图画、传统的民族艺术来吸引幼儿更加高效地去阅读，在了解故事内容的情况下，学习传统文化的相关知识，感受到我国深厚的民族文化。

三、总结

综上所述，我国优秀的民间故事种类多种多样，而怎样有效应用在阅读课堂上让幼儿学习则是每位教师要解决的问题，教师需要基于大班幼儿的年龄特征和学习需求，创新适合幼儿的教学方式，不断探寻经验。教师还可以在后续的教学中与幼儿一同探索学习民间故事的新方式，同幼儿一起体会民间故事的独特魅力，打造以民间故事为核心的班级环境，让幼儿在成长过程中感受民间故事的教育价值。