高中英语修辞教学动态研究

【摘要】修辞手法的有效运用可以使语言表达更加生动，情感更加丰富。熟练掌握修辞手法也有助于提高阅读能力，更深刻地理解文学作品的精髓。但是在高中英语教学中，很少有老师能够把修辞教学作为重点，也很少从修辞的角度来分析课文。这就导致同学们对修辞手法的了解不足，在文本分析与写作中无法对修辞句式进行合理的理解与运用。本文将针对高中英语修辞教学动态进行研究并且阐明对其提高重视程度的必要性，提出相关建议。

【关键词】高中英语;修辞教学;教学动态;建议

【作者简介】袁毓（1998.07-），北京人，哈尔滨师范大学，研究生在读，研究方向：英语教学研究、学科教学（英语）。

一、高中英语修辞教学现状

根据《普通高中英语课程标准》中对学习目标的要求，高中学生应该具备运用英语并采取委婉的方式表达想法或者情感的能力，这就意味着高中生需要熟练掌握委婉语修辞。根据新课标编写的人教版高中英语课本中运用了大量的修辞手法，这种更贴近英美本土化表达的方式也为学生对课文的理解增加了许多难度。尽管新课标提高了对高中生语用能力的重视，在高考的压力下，高中的英语教学仍然以应试为主，课文的分析课以及阅读课常常是翻译了事，鲜少有老师能够从修辞的角度对课文进行深度的解析，甚至在遇到常见的修辞句式时也不做讲解。笔者认为，如果是因为修辞表达具有一定的难度而将它略过实在是没有必要，语言具有相通性，许多英语中的常见修辞都可以与汉语相对应，稍加讲解后，高中阶段的学生一定可以有效理解。并且对修辞手法的重视不足不仅影响了学生的阅读能力，更导致学生的写作水平得不到有效提高。

从高中生的写作能力来看，大部分同学可以运用丰富的词汇和并列句以及复合句等高级句式表达自己的观点，但是苦于情感表达不够生动形象，这就导致同学们得不到理想的分数。在语法能力没有欠缺的条件下出现了写作能力难以提高的情况，就要从思想的深度以及情感的丰富性入手了。这类同学大多是对修辞手法的了解不足，没有将其应用到自己写作中的意识，语言表达过于平淡，这也从另一个方面体现了高中英语教学对修辞的重视不足。

二、高中英语修辞动态教学策略建议

1.创设情境导入法。情境导入法是指教师通过语言描述或演示创设问题情境，以诱发学生的探究心理，引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动，或者借此陶冶学生的性情。修辞的运用需要更高程度的语言能力，这就意味着学习过程中老师的引导是必不可少的。

在课前，老师可以根据课本中出现的修辞手法设计一些问题，例如一些启发性的问题来引导同学们思考，或者创设一个情境让同学们感到仿佛置身于文章情节之中，这样不但可以加深同学们对于文章所表达的情感的理解，还可以提高同学们的学习兴趣，引发同学们思考以便于更深刻的理解修辞的作用。例如在人教版高中英语必修三“The Million Pound Bank Note”中，服务员对亨利说：“Oh，you haven't？Well，of course，I know that gentleman like you carry only large note.”服务员所说的话就运用了讽刺的修辞，表面上称呼亨利为“gentleman”，实际上认为他是一个身无分文的骗子。在讲解这一篇课文的时候，老师可以让同学们想象一个来到豪华餐厅就餐的衣着破烂的男人，在享用完它的晚餐后叫来侍者却不是为了结账，而是询问是否可以晚些结账因为他没有足够的零钱。然后让同学们思考服务员是真心在叫他“gentleman”吗？理解了“gentleman”的含义后同学们也会理解作者想要表达的情感以及諷刺修辞在这篇文章中的作用。

2.修辞的赏析教学。教师在通过合适的方法导入课程后，可以引导同学们对文章内容进行分析，对比性阅读是理解修辞作用的有效方式。鉴于高中阶段的同学们具有一定的自主学习能力以及对阅读量的需求，不仅是课本中出现的修辞表达，老师也可以向接受程度比较高的同学推荐一些课外读物。英语原文书中的语言表达更具有逻辑性并且符合英美语言表达习惯，这是非本土作家达不到的。在同学们阅读的过程中，老师应该给予及时有效的帮助，这种帮助并不仅仅是帮助同学们解决阅读过程中遇到的问题，更是要引导同学们掌握解决问题的方法。老师可以建议同学们抄录甚至熟记在阅读中遇到的优秀修辞句式，由此可以在写作中实现由引用到模仿再到创作的提高。

对于英语原文书籍的选择对于学习效果具有很大影响，它不应该过于困难或者过于简单，应该在同学们的能力范围内具有一定的挑战性。阅读的成就感也会提升同学们的自信心和学习兴趣。下面是一些适合高中阶段学生阅读的运用了修辞手法的文学作品选段及解析：

①“Could you wait a few days for the money？I haven't any small change about me.”

“Oh， you haven't？ Well， of course I know that gentleman like you carry only large notes.”

——Mark Twain One Million Pound Bank Note

The clerk's words were a dig at Henry because of his shabby clothes， calling him gentleman on the surface， in fact considering Henry as a beggar with no money.

②“Generally speaking”， said Miss Murdstone，“I don't like boys. How do you do boy？”

Under these encouraging circumstance， I replied that I was very well and that I hope she was the same，with such an indifferent grace that Miss Murstone disposed of me in two words， “Wants manner！”

——Charles Dickens David Copperfield

（Actually it is the discouraging condition but the author describes it as the encouraging circumstance，which shows how disappointment and unhappy the character is.）

③We are lucky.It's the other side on the thirteen of December.That makes us feel really good.

——David Parks：G.I.diary

（The author means exactly the opposite of what he says： thirteen is an unlucky number to most Westerners.Science on that day——December 13， they will land on the other side of the Pacific to fight in the Vietnam War， they don't feel good at all.）

④After a while， it is the setting of man against man and creed until we are marching backgrounds to the glorious age of the sixteenth century when bigots lighted faggots to burn the men who dared to bring ant intelligence and enlightenment and culture to the human mind.

John Scopes：the Trial Rocked the World

（Glorious here means the opposite—— dark because ninety years ago， in July 1925， the mixture of religion，science and the public schools caught fire in Dayton，Teen.The Scopes trial—— or “Monkey Trial，”as it was called dominated headlines across the country.The trial lasted just a week，but the questions it raised are as divisive now as they were back then.）

3. 模仿以及寫作练习。在高中英语教学中老师对于修辞教学的重视程度普遍不高，能够运用课本中的修辞表达对学生进行模仿写作练习的更是少之又少，这就导致了同学们缺少在写作中运用修辞的意识。老师可以引导学生从简单的比喻，夸张等单句模仿练起，循序渐进，在学生具有一定的修辞运用能力后进行需要上下文联系的，具有一定难度的情景讽刺，突升，突降等修辞的语篇模仿，而后进行自主的创作。提高同学们将不同的事物联系起来并且发现他们的共通之处的联想能力是非常关键的一步。

老师应该让同学们了解在写作中运用修辞的重要性，不仅要培养同学们对修辞手法的分析鉴赏能力以及从修辞角度分析文章的意识，更要在此基础上让同学们将其应用到写作中。老师需要给予同学们足够的时间熟练掌握修辞手法，逐步提高英语语言能力。

三、高中英语修辞动态教学的意义

目前，阅读与写作的分数在高考中所占的比重最大，并且在高中阶段同学们通过写作与世界沟通的机会也越来越多，这也要求同学们具有更高水平的写作能力。在高中英语教学中主要应用两种类型的教学方法：结果导向型和过程导向型。虽然结果导向型教学方法的应用比较广泛，但是它的弊端也日益显露，比如老师过于关注教学结果而忽视了过程，过于关注学生成绩的变动而忽视了语用能力是否有提升。在评价同学们的作文时，大部分老师着眼于语法的正确性和词汇的丰富性，鲜少关注情感的表达以及文章的可读性，这样一来，除了熟记单词与语法，同学们也不清楚该如何进一步提高写作能力，这也导致了按照模板“流水线”创作的论文存在很大程度的相似性，同学们对于写作与阅读的兴趣也会逐渐降低。根据教育心理学的发展和新课标的要求，过程导向型教学方法为英语教学提供了新的思路。教育者们意识到教育的目的不仅仅是解决教学中现有的问题，更要不断改进教学方式为解决新的问题做准备。英语修辞的动态教学不仅可以有效提升同学们的阅读与写作能力，更有助于实现新课标中对于教学目的的要求：提升同学们学习中的积极情绪，例如兴趣，动力，自信感以及合作精神。帮助学生战胜焦虑，拖延缺乏学习动力等其他消极情绪。新课标所要求的教学目标不仅强调教学结果，也十分重视教学过程。运用过程导向型的教学方法进行修辞教学，可以让每一位同学都参与到文本分析中，在提高课堂参与度的同时提升同学们的学习兴趣以及自信心，修辞手法的熟练掌握又会提升同学们的阅读和写作能力，进一步提高阅读的兴趣，寓教于乐，在欢乐中达到提升成绩的目的。

四、结语

人教版高中英语教材中运用了大量的修辞手法，本文阐述了高中修辞动态教学的重要性并根据高中英语修辞动态教学提出了一些建议，例如通过创设情境导入法以提升学生学习兴趣，通过课文以及文学作品的赏析了解各种修辞的作用以及通过模仿提升在写作中运用修辞手法的能力。高中英语修辞教学并不是无足轻重的，老师应该从培养学生英语语用能力的角度出发，培养学生的修辞意识和修辞能力，让阅读和写作成为一种乐趣。

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