语境理论在高中英语词汇教学中的应用

【摘要】在全球化背景下，英语的重要性不言而喻，这也对高中英语教学提出了更多的要求。词汇是语言的基础，学生掌握大量的詞汇，能展现自身的英语综合能力。但受传统教学理念的影响，当前高中英语词汇教学还存在一些问题，将语境理论运用到词汇教学中，能有效改善这一现状，本文对此提出一些看法。

【关键词】语境理论;高中英语;词汇教学

【作者简介】季迎，苏州市苏州高新区第一中学。

引言

随着新课改的深入，传统高中英语教学方式已不能满足当前英语教学的要求，需要改革创新。词汇是学生阅读和写作的前提，教师重视词汇教学，是为学生更好地理解文章奠定基础，并有效培养他们的英语运用能力。要实现这一目标，需要在高中英语词汇教学中运用语境理论。

一、高中英语词汇教学的现状

随着新课改的推进，教师更加重视高中英语教学，并取得了一系列成就，在提高学生英语学习能力方面也有明显的效果，从而提升学生的阅读能力。在高中英语教学中，词汇教学是重点和难点，虽然教师改进了教学方法，但受传统教学理念的影响，教师在词汇教学中依然存在以下问题：

第一，部分教师在讲解词汇时，会以词汇表为基础，在讲解后要求学生将词汇放到语篇中巩固、练习，如此虽然能够让他们了解到重难点词汇，但也容易让他们对词汇学习失去兴趣和积极性，这对培养他们的核心素养是不利的，也不能展现词汇教学的实际效果。

第二，学生们在高中阶段会学习大量的英语词汇，如果不及时巩固、复习，他们很快就会遗忘，虽然教师能看到这一点，并会采取一些措施，但学生们的词汇记忆效果依然不佳。因此，高中英语教师应重视词汇教学的复习和巩固环节，给予他们科学的指导，为他们制订相应的复习计划，并布置一些课后作业，引导他们巩固课堂所学的词汇。

第三，部分教师在词汇教学中不能有效区分常用词汇和重点词汇，使得学生们不会针对性地复习，这会加大他们学习的难度，也会影响词汇教学的效果。另外，有些英语词汇还存在一词多义的现象，如果不能将其放到具体语境中，学生们会出现理解偏差，这会影响他们的英语学习能力。

二、高中英语词汇教学中运用语境理论的意义

语境理论最早是由马林诺夫斯基提出的，他指出语言和行为是密不可分的，教师创设轻松、愉快的语言环境对提升学生的语言能力呈现正相关，一旦失去了语言环境，词汇也就失去了独特的含义。因此，在高中英语教学中运用语境理论具有重要的意义，主要体现在以下几方面：

1.有利于引导学生猜测词义。一些学生在面对陌生单词时，会查词典了解它的含义，这样他们虽然会了解词汇的含义，但也会浪费大量的时间，且不利于阅读的连续性。教师可为学生们创设情境，引导他们在具体语境中猜测词汇的含义，可通过因果关系、举例、对比、逻辑等方式引导他们，让他们了解词义。

2.加深学生对词汇含义的理解。一些高中英语词汇是一词多义的，为了让学生们深刻理解词汇的含义，教师会构建相应的语言环境，因为同一词汇在不同语言环境中的含义是千差万别的，如果教师在教学中忽视一词多义，就不能提升学生的词汇运用能力，不利于他们把握阅读材料的内容。因此，教师需要将具体语境与词汇教学相结合，引导他们通过生活经验等方式理解词汇的含义。

3.有利于学生理解中西方文化的差异。英语是一门语言类学科，其中蕴含着丰富的文化，语言能够传播文化。学生们在学习英语词汇时，没有掌握足够的文化背景知识，词汇学习会更加困难。因此，教师讲解词汇时，应让学生们了解所学知识的文化背景，开拓他们的视野，丰富他们的语言积累，让他们能够通过文化背景更好地掌握英语词汇。

三、高中英语词汇教学中运用语境理论的途径

1.创设生活化的情境。英语学习与汉语学习存在很大的不同，教师要为学生们创造良好的生活情境，让他们根据自身的生活经验理解知识，消除文化隔阂。在熟悉的生活环境中，他们对词汇会有更多的体验和认知，会从跨文化的角度理解词汇的含义，提高自身的实践运用能力。教师可通过自身的观察能力和整合能力，根据学生身边的人、事物等创设情境，让情境具有丰富性和趣味性，这样能激发学生们的形象思维。教师还可根据教学内容创设情境，让词汇教学具有生动性和灵活性，如此学生们在熟悉的情境中会加深词汇的记忆，会了解到词汇的正确用法和多重含义。

在译林版高中英语必修第一册Unit 2 “Let's talk teens”中有“shoot”这个单词，教师在词汇教学时，可为学生创设以下情境：“A man was shot in the leg”，在这句话中，“shoot”表示“射杀，射伤”，是动词。接着，教师可为学生们创设以下的情境：“The movie was shot in black and white”，引导学生们猜测“shoot”表示的含义。在学生猜测时，可让他们与生活实际相联系，并多为他们创设一些情境，如“Cameras ready？ OK， shoot！”。此时学生们根据自身的生活经验，会猜测出“shoot”表示“拍照;摄影”，是名词。

2.创设话题情境。学生们在文章中理解词汇，能有效掌握词汇内涵，这需要培养学生们的语境意识，改变他们死记硬背的方式，引导他们通过话题猜测语境，更多地了解英语词汇的用法和深层次的文化内涵。教师可创设符合学生实际情况的话题语境，在语境中讲解词汇，如此学生们的语言运用能力也会有所提高。

例如，教师在讲解高中英语必修第一册中的“fashion”这个单词时，可为学生们创设以下情境：“What do you think of fashion？”，让他们就这一话题充分发表自身的看法。有的学生会说“dressed in the latest fashion”，有的学生说“a popular way of behaving ， doing an activity.”。在讨论中，课堂气氛更加轻松、愉悦，学生会更多了解与fashion有关的单词。教师还可充分利用多媒体为学生们展示fashion的具体情境，如服装走秀、潮流趋势大会、维密走秀等，让他们对这一单词有更深刻的理解。最后，教师可让学生们阅读课文，将fashion置于具体文章中，让他们通过上下文感知词汇。这不仅能够提升学生们学习词汇的热情，还能改变传统词汇教学的弊端，让学生的词汇量更加丰富。

3.引导学生通过上下文语境猜测词义。学生们在阅读时难免会遇到一些生词，教师應引导他们猜测词义，通过上下文的语境找出线索，他们可通过分析文章中相反的词汇、相近的词汇等方式猜测生僻单词的含义。例如，在讲解译林版高中英语必修第一册Unit 1 “Back to school”中的“opportunity”时，教师可引导学生们通过上下文来猜测。这句话的原文是“When you rise to the challenges，you will have the opportunity to acquire great knowledge and enjoy person growth”。在这句话中，学生们会看到“challenge”，它的含义是“挑战”。根据文章含义，可猜测“opportunity”与“challenge”是意思相反的词语，可猜测这个词有“机会”的含义。

另外，教师还引导学生们通过词性猜测单词的含义。如“potential”这个单词，原文是“‘What is potential？’you may ask. Put simply，potential is your natural ability that can be developed when you try hard enough.”。在这句话中，可看出“potential”为名词，表示的含义与后面的“ can be developed when you try hard enough”相似，可猜测出“potential”表示“潜能”。

4.开展小组合作。在新课程理念下，小组合作这种教学方式越来越受到教师的欢迎，它有着许多优势，如缓解学生学习英语的紧张情绪、激发他们的团队意识、提升他们的自主探究能力。教师在词汇教学中运用语境理论，可开展小组合作，凸显学生的主体地位，激发他们探究单词的欲望。教师在教学中可事先了解学生们的性格、兴趣爱好，将他们分成不同的小组，在讲解词汇时，可先向他们展示图片，让他们以小组为单位，讨论这些单词的用法。在了解词汇的含义后，可利用多媒体向学生们展示单词的图片和情境。学生采取背对背的方式，一名学生手势和表情对大屏幕中的单词进行阐述，而另一名学生猜测，猜对得一分，最后看哪个小组得到的分数最多。在如此的情境中，学生的竞争精神会得到有效激发，他们会体会到记忆单词的喜悦。

5.开展情景活动。在当前的高中英语词汇教学中，许多学生的词汇运用能力不足，主要体现在他们虽然掌握了大量的词汇，但却无法运用这些词汇，在记忆上采取死记硬背的方式，学习效率不高。针对这一现象，教师可组织丰富多彩的情景活动，引导学生在实践中提升自身的词汇运用能力，可根据学生们的具体情况和教学内容为他们创编情景剧，为他们分配不同的角色，引导他们在角色扮演中加深对词汇知识的理解和记忆。另外，教师还可举办演讲比赛和辩论赛，这也能够有效锻炼学生的词汇运用能力，让他们大胆表达自身的看法。

结语

综上所述，教师在高中英语词汇教学中运用语境理论具有重要的意义，能吸引学生记忆单词的兴趣，能凸显他们的主体地位，辅助他们更深刻地记忆单词。教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用语境，以此提升词汇教学质量。

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