论如何培养低年段学生在绘画中的构图意识

顾星瑜

摘 要：在小学阶段学习好美术课程，对学生审美观的形成和发展具有重要的帮助作用，同时学生能够在日常生活学习中广泛地应用在美术课程中所学到的知识。所以在小学阶段要注重培养学生对于美术课程学习的兴趣，让学生能够更加积极主动地进行美术技巧和知识的学习。教师在小学阶段的美术教学过程中最重要的就是培养学生在绘画中的构图意识，因此，文章作者将分析和探讨如何在小学低年级对学生进行构图意识的培养，并提出一定的培养策略，以供读者借鉴。

关键词：低年段学生;美术课程;构图意识;策略分析

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章編号：2095-624X（2020）35-0077-02

在进行小学美术课程的教学时，教师应该明确美术课程的教学重点，针对学生不同的身心特点进行美术课程的教学，让学生提高对于美术课程的学习兴趣。同时，对于低年段的学生而言，在美术课堂应该逐渐具备绘画的构图意识，因此，教师要在小学美术的教学过程中着重培养学生的绘画构图意识。教师可以通过教学方法的转变让学生更好更快地形成构图意识。此外，若学生自身具备了良好的构图意识，那么他们在今后绘画的过程中能够独立自主地进行图画的创作。长此以往，学生就会慢慢爱上美术创作，这对小学阶段学生的全面发展和进步有着积极的促进作用，也符合新课标的要求。

一、为什么要在小学低年段就培养学生的构图意识

构图意识，顾名思义就是创作者在进行作品创作时对所创作作品的线条和色彩作何选择的意识，借助这种构图意识完成的作品能够向观众传达出作者自身的创作理念和思想，而这种在作品中所要表达的理念和思想正是创作者为什么要具有构图意识的一个答案。此外，构图意识也表现在如何对作品进行光线的选择和色彩的拼接。创作者通过构图意识的帮助能够创作出具有自身思想和风格的艺术作品。对于美术创作过程而言，一幅优美的艺术作品是需要创作者在前期对作品主题和色彩搭配进行充分思考的，加上在绘画过程中借助构图意识进行色彩的巧妙应用，从而使得所创作作品呼应主题，最终呈现出一幅完美的艺术作品。一幅艺术作品可以直接体现出作者的艺术水平和审美水平，因此，对于低年段的小学生来说，由于他们本身身心发展还不成熟，所以对事情没有自己独立的判断能力，加上他们自身缺乏足够的社会经验，因此在进行作品创作时往往会出现各种各样的问题。如小学低年段的学生在进行作品创作时作品往往会出现空间感展现较差，物品之间的关系感较差等问题。此外，这个年龄段的学生在进行作品创作时还会出现作品内容过乱，不能够直接凸显主题的问题，这些问题在绘画作品中主要表现为构图不均匀，人物过于集中或者过于分散，针对这一现象，教师应该将教学重心放到培养学生的构图意识上，通过教学工作的侧重，能够让学生在美术课堂的学习中逐渐地形成构图意识，这样不仅能够吸引学生的注意力，调节课堂氛围，还能让学生积极主动地参与到教学过程中，发挥学生的主观能动性，由“学会”转变为“会学”。

同时，一幅完美的画作最重要的一个特点就是让观众第一眼就被吸引住，所以在进行作品的创作时，创作者要注重画作的形式美，这种较宏观的美感能够直接地抓住观众的眼球，让观众的注意力集中到该画作中。如果一幅画作不具有形式美的话，那么观众在将注意力放到该画作的第一眼就会对其产生一定的厌烦心理，因为一幅毫无形式美的绘画作品对于观众而言无疑是一次糟糕的审美体验。因此在进行绘画创作时，创作者应该注重绘画作品的整体形式美，确保画作整体效果不会出现过于杂乱的情况，并且能够在进行作品创作时明确画中事物的主次关系，并能够重点突出事物的主体地位。

对于小学阶段的美术课程教学而言，构图教学是一项非常重要的任务，而这一教学任务又是低年段学生美术学习过程中的基础。只有让学生形成良好的构图意识，才能保证学生在进行作品创作时充分地将自身的思想融入画作之中。不仅如此，纵观小学阶段的美术教学任务，我们可以发现，培养学生的构图意识是贯穿整个小学阶段美术教学的一项重要任务。此外，创作者创作一幅画作时，只有具有了良好的构图意识，才能保证所创作的画作是具有灵魂的，才能够将自身的情感与思想表达出来。这是因为在绘画过程中，其他的一切因素都只是构图所需要借助的工具，构图意识就像是一个能够掌握全局的领导者，其他如色彩和线条都是领导者手下的大将，在面对考验时，只有“大将”在前面冲锋陷阵是不现实的，那样的话会出现混乱的局面。只有在面对考验时，领导坐镇指挥，从宏观的角度进行行动的谋划，才能确保我方顺利通过各种各样的挑战，才能突破重重困难，取得最终的胜利。因此，在小学低年段注重培养学生的构图意识是非常重要的，它能够帮助学生更好地进行作品的创作，让学生将自身的情感和思想充分地融入作品当中，这样才能让观众在画作中接收到创作者所要传达的信息。

二、培养学生构图意识的策略

1.通过欣赏作品，培养学生的构图意识

在课堂上赏析的经典作品能够提高学生的课堂注意力。在小学教学过程中，学生的注意力是否集中直接关系课堂纪律和课堂上的授课质量的好坏。同时，授课教师在课堂进行艺术作品赏析的形式新颖与否决定教师能否对学生的兴趣进行有效的激发。

例如，在教学《恐龙的世界》时，教师可以先将一些较好的恐龙图画向学生展示出来，同时为学生讲解这些画作的优点在哪里。第一步，教师可以问一下班级学生这幅三角龙图的点睛之笔在哪;第二步，教师可以为学生展示这些技巧是怎么实现的，如在课堂上为学生画一些大小不一、品种不同的恐龙，但是教师在创作时只需要描绘出恐龙的轮廓，然后，教师用剪刀将这些恐龙的轮廓从白纸上剪下来;第三步，教师可以当着全班学生的面进行展示，让班内的学生进行欣赏，看一下教师是如何将这些绘画技巧进行运用的;第四步，教师可以将这些恐龙画作贴到班级的黑板上，让学生在课堂学习的过程中更加直观地感受到这些史前巨物的庞大。此外，教师在黑板上进行粘贴时，还要注重对这些图画进行排列组合，这种展现方式能够让学生感受到恐龙之间的关系，从而让学生在脑中形成更加立体的恐龙世界，同时这样的教学方式还会提高学生课堂学习积极性，将学生的注意力充分地集中到课堂教学过程中来，这样的一个教学模式大大提高了小学阶段美术课堂的教学质量。