高中音乐鉴赏教学有门道

摘 要：教材是实施音乐鉴赏教学的依据。随着新课改的进一步发展，高中音乐新教材开始使用。新教材的使用，既为高中音乐教学带来了机遇，也带来了挑战。有效地利用教材，实施音乐鉴赏教学是有门道的。文章作者以湖南文艺出版社出版的《音乐鉴赏》教材为切入点，介绍组织音乐教学内容，应用多元教学方法以及建立激励性教学评价机制的策略，以促进音乐鉴赏教学有效实施。

关键词：高中;音乐鉴赏;教学策略

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号： 2095-624X（2020）35-0075-02

随着《普通高中音乐课程标准（实验）》的颁布，湖南省针对音乐教学编写了新教材。教材是教师组织教学活动的依据，新教材的使用在给音乐鉴赏教学带来机遇的同时，也带来了挑战。笔者在实施高中音乐鉴赏教学的时候，会以现行教材为基础，组织音乐教学内容，应用多样方法驱动学生学习，同时渗透激励性教学评价，立足音乐学科核心素养，使学生在音乐学习中获得快乐。

一、组织音乐鉴赏教学内容

新的教材观呼吁教师成为教学资源的开发者。新的音乐鉴赏教材中收录了大量的音乐作品，无形中为教师提供了广阔的创作空间，便于教师开发教学资源，有效地实施教学活动。对此，笔者在实施高中音乐鉴赏教学的时候，会应用如下策略组织音乐鉴赏教学内容。

1.关注作品的审美性与典型性

音乐鉴赏教学的实施目的之一是培养学生审美意识，发展学生审美能力。在实施鉴赏教学的时候，选择具有欣赏价值的作品，便于学生提高审美感知能力。一部优秀的音乐作品，无论是歌词，还是旋律，还是节奏，无一不蕴含着音乐的美。这无形中为教师开发教学资源带来了挑战。经典作品的美是具有继承性的。因此，笔者在组织音乐教学内容的时候，会以教材为依托，选择具有审美性和经典性的作品，使学生在欣赏作品的过程中，受到美的熏陶。

以《非洲、美洲民族民间音乐》这一单元为例，该单元的亮点是非洲、美洲民族民间传统音乐。但是，教材中呈现的音乐作品，缺乏地域音乐文化特色。基于此，在组织教学活动之前，笔者先对音乐鉴赏教材中的作品进行分析，舍去无关的内容，并联系非洲和美洲地区的音乐发展实际情况及其音乐文化，利用网络搜集非洲鼓乐、美洲歌舞音乐等内容，突出音乐作品的典型性，同时使学生在体验传统非洲、美洲音乐作品的过程中感知不同的节奏，受到美的熏陶，为发展审美能力打下坚实基础。

2.强调学生的学习主体性

新的课程观指出，学生是课程的中心。课程标准中提出的一切关于音乐鉴赏教学的要求，都是以学生的发展为出发点和落脚点的。对此，在课前分析教材并选择教学内容的时候，教师要以学生的学习主体性为指导，联系学生的学习兴趣和学习特点，搜集一些学生喜闻乐见的作品，满足学生的鉴赏需求，同时，使学生发挥主观能动性，对作品进行有效鉴赏，提升鉴赏教学效果。

以《戏曲》这一单元为例，在现实生活体验过程中，部分学生通过观看电视、浏览网络等，对戏曲产生了兴趣。在组织教学活动之前，笔者采用问卷调查法，调查执教班级学生喜欢的戏曲。通过分析问卷，笔者发现，大部分学生喜欢昆曲。对此，在组织教学内容的时候，笔者打破教材的限制，借助网络搜集了诸多与昆曲有关的信息和视频。在课堂上，将搜集到的资料展现给学生，引导学生一起鉴赏昆曲。

3.结合知识技能与教学活动

知识技能是高中音乐鉴赏教学中不可缺失的部分，学习和应用知识与技能，不仅可以驱动学生完成音乐鉴赏学习任务，还可以使学生提升音乐鉴赏能力。在新教材中，音乐知识与技能不全是直接展现出来的，有部分是借助暗线形式展现出来的。要想学生加深对音乐知识与技能的理解，教师要深入到教材中，挖掘相关内容，并将这些内容与教学活动密切地结合起来，借此降低音乐鉴赏难度，同时使学生实现音乐情感与知识技能的融合，提升学习效果。

以《梁祝》为例，参与这节鉴赏课，学生需要掌握作品的曲式结构和作品情感。在实施教学的过程中，笔者以作品的曲式结构为切入点，播放乐曲，引导学生探究主部主题和副部主题之间的关系，并借助画曲式图的方式，展现关系。如此教学，不仅能将音乐知识与技能渗透到教学活动中，便于学生通过体验活动掌握所学，还可以实现课堂教学活动的丰富，促进音乐鉴赏教学质量的提高。

二、应用多样教学方法

新版音乐教材的使用是为学生发展服务的。教学方法是展现教材内容的主要途径，也是驱动学生发展的主要方式。在组织高中音乐鉴赏教学的时候，教师不仅要分析教材，组合教学内容，还要应用多样的教学方法，使学生经历诸多活动，提升音乐鉴赏课学习效果。在实施高中音乐鉴赏教学的时候，笔者一般应用如下方法。

1.应用体验法

音乐鉴赏过程是学生完整体验音乐作品的过程。鉴赏教学的特点，决定着在实施教学的过程中，教师绝对不能用语言描述的方式代替学生的切身体验，否则将适得其反。因此，笔者在组织音乐鉴赏教学的时候，往往会应用体验法，驱动学生自主感受。

（1）引导学生进行听觉体验。音乐音响的直接性，决定学生的听觉在鉴赏乐曲的过程中起着重要作用。在听觉的作用下，学生会自主地发挥想象力，进入到乐曲场景中，对乐曲内容进行感知。因此，在实施鉴赏教学的时候，笔者会利用多媒体技术为學生播放乐曲，鼓励学生自主倾听，自由想象。

以《少女的祈祷》为例，在课堂教学实施过程中，立足执教班级学生想象力不发达的现实情况，笔者在播放乐曲的过程中，还利用语言描述的方式，将乐曲中的场景讲述出来，引导学生在听觉作用下，自主地在脑海中建构画面：一个身穿白裙的美丽少女在春风的吹拂下站在草地上，静静地眺望远方，憧憬未来。如此教学，使学生在具体场景的辅助下，加深对乐曲内容的理解，同时受到乐曲美的熏陶，从而提升鉴赏学习效果。

（2）引导学生进行歌唱体验。我们都知道，学生从幼儿园就开始接触音乐，随着音乐学习活动的不断发展，他们的旋律感在不断地增强。歌唱是音乐教学的重要内容，也是学生鉴赏乐曲，创作乐曲的重要途径。通过歌唱乐曲，学生可以切身地体验到乐曲旋律，感知到乐曲主题，体会到乐曲内涵，从而建立积极的情感，实现对乐曲的有效鉴赏。对此，在实施高中音乐鉴赏教学的时候，笔者会围绕教学内容，引导学生进行歌唱体验。

以《花儿为什么这样红》为例，在实施教学的过程中，笔者可以联系乐曲内容，鼓励学生自主歌唱。在歌唱的过程中，学生发挥主观能动性，自主地在脑海中想象具体画面，内心深处自然生出“神秘”“妩媚”等感觉，直接建构对新疆乐曲特色的认知，同时体验到西域风情，实现有效发展。

2.应用合作探究法

新一轮课程改革提出了以人为本的教育理念，在此教育理念的指导下，合作探究学习成为一种新的学习方式。传统高中音乐鉴赏教学的实施，剥夺了学生的鉴赏主动权，导致学生被动地在教师的引导下接受现成的内容。这让学生很容易失去乐曲鉴赏兴趣，也限制了音乐鉴赏能力的发展。合作探究法在音乐鉴赏教学中的应用，不仅可以使学生获得鉴赏乐曲的主动权，还可以使学生通过合作互动丰富鉴赏体验，同时，潜移默化地学会合作学习，提升鉴赏效果。对此，笔者在实施音乐鉴赏教学的时候，可以采用合作探究法。

以《少数民族音乐》为例，在实施教学活动的时候，笔者根据教材内容，设定了维吾尔族音乐和蒙古族音乐两个类别，并据此将学生划分为两个大组，鼓励学生在课前以小组的形式各自搜集与维吾尔族音乐和蒙古族音乐有关的信息，并通力合作，将这些信息整合为课件。在开展课堂教学活动的时候，笔者根据教学需要，鼓励各个小组展现各自的课件，成为“小老师”。这样的学习探究活动不仅可以帮助学生丰富知识储备，还可以让学生发挥主观能动性，建构对所学内容的有效理解，为有效地音乐鉴赏打下坚实基础。

三、建立激励性教学评价机制

教学评价是教学活动中不可或缺的一部分。新课改体现出了教学评价的重要性，且要求教师在实施教学的过程中，应用自评、互评等方式，多元地对学生进行评价，使学生在评价的作用下，实现有效发展。在当前的高中音乐鉴赏教学活动实施过程中，大部分教师采用测试法引导学生完成书面问题，借此检测他们的音乐理解和鉴赏能力。如此评价具有总结性特点，难以使学生实现动态发展，甚至较低的测验结果会打击学生的音乐鉴赏积极性。立足新教材的特点，笔者在实施高中音乐鉴赏教学的时候尝试建立激励性教学评价机制，将激励性教学评价渗透到教学的各个环节，对学生进行肯定和鼓励，使学生获得音乐鉴赏满足感，为今后自主鉴赏乐曲打下坚实基础。

以《谁料皇榜中状元》为例，在实施教学的过程中，笔者应用了创作法，引导学生联系该黄梅戏的故事内容，自主地编创动作，对戏曲内容进行演绎。在学生演绎的过程中，笔者细致观察，发现他们的演绎特色，就此给予肯定和鼓励。如此应用激励性评价，不仅使学生通过创作提升了鉴赏戏曲的水平，还让學生获得了自信心，为今后研究作品背后的文化意蕴，提升乐曲实践能力打下坚实的基础。

新教材在高中音乐鉴赏教学活动开展过程中起着重要作用。用好教材是教师有效组织高中音乐鉴赏教学活动的门道之一。因此，在实施高中音乐鉴赏教学的过程中，教师要认真地分析教材内容，立足音乐鉴赏这门课程的特色，让学生成为学习主体，有效地组织音乐教学活动，提前准备好音乐课堂教学所需，应用多样方法，驱动高中生在音乐课堂中体验、鉴赏、分析乐曲，同时受到音乐美的熏陶，掌握音乐鉴赏的方法，提升音乐鉴赏学习效果。

[参考文献]

[1]李 阳.论“生动”与“深度”——高中音乐鉴赏课教学效果分析与教学策略探索[J].中国音乐教育，2018（12）：28-31.

[2]孟昱宏.高中音乐鉴赏课教学中的常见问题与解决策略[J].音乐天地，2018（10）：15-18.

作者简介：付香凝（1993— ），女，山东潍坊人，初级教师。