小学语文古诗词教学中的问题及对策研究

摘 要：古诗词是中华民族优秀传统文化的积淀，是汉文化的重要组成部分，也是小学语文教学的重要内容。文章先分析了小学语文古诗词教学存在的问题及原因，接着提出了提高小学语文古诗词教学效率的对策，旨在通过创新教学方式，激发学生的兴趣，提升教师古诗词教学水平，加强古诗词意境介绍与讲解等方式让学生爱上古诗词。

关键词：小学语文;古诗词教学;问题;对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）35-0047-02

古诗词是中国具有特色的文化遗产，作为小学语文教学的重要组成部分，其可以丰富学生的文学知识，提升学生的文学素养。学习古诗词，不仅可以让学生认识和传承中华民族优秀的传统文化，还能提高学生的古诗词鉴赏能力，提高学生的人文素养。然而，当前我国的古诗词教学过程中存在教学方式落后，教师不重视古诗词教学，诗词讲解停留在表面等問题，影响到学生学习积极性。因此，语文教师需要进一步完善小学语文古诗词教学策略，提高古诗词教学效率。

一、小学语文古诗词教学存在的问题

1.教学方法落后

随着新课改的不断推进，其对小学语文教学提出了新的要求，要求教师在教学过程中应用新方法、新理念。但是部分教师受到应试教育的影响，在讲解古诗词的时候，没有对学生进行兴趣引导，而是着重培养学生的背诵能力，忽视了学生对古诗词的理解。而且由于古诗词内容精要、概括性比较强，很多学生学习完古诗词后，并不理解其中的含义，导致古诗词教学无法达到预期的目标。以部编版小学语文二年级上册的《敕勒歌》为例，这是选自《乐府诗集》的一首民歌，介绍了北国草原辽阔壮丽的风景，抒发了敕勒人民热爱家乡生活的情感。教师在教学的时候，首先让学生背诵这首民歌，其次让学生学习这首民歌中的生词“敕勒川”“穹庐”“阴山”“笼盖四野”“天苍苍”等，让学生朗读并记住这些生词的意思。在这个基础上，教师逐字逐句给学生翻译这首民歌的意思，最后，再让学生背诵这篇民歌。这种单一的教学模式，让学生感觉诗词课比较枯燥乏味，容易产生厌学情绪。

2.教师不重视古诗词教学

部编版的小学语文古诗词内容比较少，现代文的篇幅比较重。根据新课改的要求，小学语文阶段主要以学生识字为目的，因此在教学的时候，语文教师不重视古诗词的教学，而比较重视现代文的教学。语文教师作为古诗词教学的实施者，其古诗词水平影响到小学语文古诗词教学质量。有的教师自身不喜欢古诗词，在教学的时候，也不愿意花太多时间备课、设计教案，在教学的时候，往往只是简单地介绍古诗词的背景、作者生平以及古诗词的意思，并没有对古诗词进行深入的讲解，让学生更加全面地理解古诗词。

3.古诗词讲解停留在表面

古诗词经过数千年的发展，形成了丰厚的文化积淀。古诗词中蕴含的意象一般具有特殊的含义，对学生学习诗词大有裨益。然而在讲解古诗词的时候，语文教师往往讲述这些意象的表面意思，没有深入讲解意象背后的含义，完全破坏了古诗词的意境之美，容易让学生失去学习古诗词的兴趣，导致古诗词课堂教学效率低下。

以部编版小学语文古诗词《枫桥夜泊》为例，这是唐代诗人张继在安史之乱后路过寒山寺写下的诗作，描写了深秋苏州寒山寺外的夜景，刻画了月落乌啼、江枫渔火、孤舟旅客等景象，表达了作者在乱世中的家国之忧。这首诗有寺庙、落月、啼乌、江枫、满天霜、孤舟、不眠人等意象，营造了一种空灵远旷的意境，表达了诗人的羁旅愁苦之情，达到了情景交融的效果。如果在教学的时候，只是让学生认识诗词中的生词和意思，而没有让学生将这些意象与作者表达的情感联系起来，那么这首诗就失去了魅力。

二、小学语文古诗词教学中存在问题的原因分析

1.教师的古诗词基本功不足

对教师队伍的古诗词素养情况进行调查发现，多数教师的水平不高，对于古诗词的了解多停留在教学范围内或是学生时代接触到的古诗词，甚至有的教师掌握的古诗词篇目仅略多于学生。

2.学校对古诗词教学不够重视

教师对于古诗词没有浓厚的兴趣也是在教学过程中不重视的一个重要因素。随着快餐文化、网络文化的冲击，多数教师变得浮躁，无法静下心来写作和思考，对古诗词的讲授多为照本宣科，教学中也不能进行方式和思维的创新，缺乏诗意，这对提升学生文化素养毫无促进作用。

3.教师未能全面把握古诗词教学目标

从新课程标准对古诗词教学的建议和要求来看，古诗词的教学要紧密结合人文知识教育、道德教育、审美教育以及语言教育几个方面。多数教师在教学过程中会缺乏对学生的引导，无法提升其学习兴趣，无法做到人文精神的渗透。教师在教学过程中，要将教学目标全面落实到每一个环节，提升学生的审美能力、道德情操和语文素养。

三、小学语文古诗词教学对策

古诗词在我国有着悠久的历史，是我国优秀传统文化的重要组成部分。小学生学习古诗词不仅能够提高文化素养，培养高雅的审美情趣，还能增强历史文化等各个方面的知识，提高综合素质。因此，教师在古诗词教学中应当注重学生对古诗词情感的领悟，改变单一的教学模式，通过古诗词教学提高小学生的爱国情怀和文化素养，让学生切实感悟到中华文化的博大精深。

1.创新教学方式，激发学生的兴趣

单一的教学方式让语文古诗词课堂变得枯燥、乏味，学生会逐渐失去学习古诗词的兴趣，从而影响到学生的语文综合素养培养。因此，在小学语文教学过程中，语文教师必须创新教学方式，将现代教学方式应用到古诗词的教学过程中，让学生感受到古诗词的图画美、意境美、文字美，从而提高学生对古诗词的鉴赏能力。在教学过程中，教师可以充分利用信息技术给学生营造学习氛围，让学生进入学习场景中，激发学生的兴趣。

以部编版小学语文杨万里的诗作《晓出净慈寺送林子方》为例，这首诗描写了杭州西湖六月的景色，通过赞美西湖的美景，表达诗人对友人的惜别之情。学习这首古诗，学生要能够读懂诗句，理解诗词意思，体会到作者描述的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的内涵，从而感受到作者用词的精妙，领悟作者的思想情感。小学阶段的学生通过自己阅读可能无法理解作者以情寄景的表现手法，因此，在教学的时候，教师需要进行引导，引导学生走进诗人的内心世界。在教学前，教师可以通过互联网下载有关荷花的视频、图片，将这些资料剪辑成视频并配上荷花的相关音乐。在上课的时候，教师让学生欣赏视频，让学生谈一谈自己的感受。学生纷纷表达自己的感受：碧绿的荷叶，远远望去，无边无际;艳丽的荷花，在艳阳的照耀下，娇艳欲滴，美不胜收。通过创设诗词情境，充分发挥学生的想象力，学生可以体会到诗人描述的情感，实现教学的目标。古诗词教学不能拘泥固定的教学模式，教师在教学的时候，必须结合诗词的类别采用不同的教学方式，这样才能提高古诗词教学质量。

2.重视古诗词教学，提升教师古诗词教学水平

作为古诗词教学的具体实施者，语文教师的诗词水平直接影响到教学效果。语文教师必须转变过去的教学观念，不能将古诗词教学作为提高学生语文考试成绩的方式，而要用古诗词提高学生的人文素养，让学生了解我国优秀的传统文化，逐渐建立文化自信心和自豪感，并在这个基础上逐渐提高学生的古诗词鉴赏能力。作为学生学习古诗词的引导者，教師的诗词水平会直接影响学生学习古诗词的体验。

从诗经到乐府诗歌，从唐诗到宋词，中华诗词是中国传统文化艺术的瑰宝，诗词语言之精妙、意境之悠远，让人回味无穷。学习古诗词不仅可以陶冶情操，开阔眼界，而且还可以提高写作能力。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在工作之余，教师多阅读一些古诗词，对古诗词进行深入的了解，了解古诗词的意境以及作者想要表达的思想情感，对古诗词进行全面的把握和深刻的理解，这样才能引导学生更好地学习。在讲解古诗词的时候，教师可以旁征博引，拿同类型的诗词进行比较，让学生感受不同诗人的写作手法和情感，受到古诗词的熏陶，继承并发展中国优秀传统文化。

3.加强古诗词意境介绍与讲解

诗词是反映一定时期社会生活的一种文学体裁，包含着作者的思想情感，语言言简意赅，有很强的凝练性和跳跃性，具有意境美、音乐美、形象美、语言美的特点。作者在创作的时候，往往选择具有一定象征意义的事物或者景色抒发自己的情感，达到情景交融的目的。在教学古诗词的时候，教师不能单纯地讲解古诗词的意思，而要让学生认真去体会古诗词的意境，并展开想象，感受到诗词的意境之美。

比如，在教学唐朝诗人李白的《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来”时，教师可以将诗句划分节奏，让学生读出古诗的节奏与韵律。在教学的时候，教师还可以配上插图，引导学生进行图文结合，理解诗词句子的意思，品味诗中的“天门”“孤帆”“碧水”“青山”意象，并在脑海中构建诗词画面，进一步体会古诗词的意境之美。

总而言之，古诗词作为小学语文教学的重要组成部分，在教学的时候，教师必须考虑到小学生的心理特点和认知规律，转变教学方式，激发学生的兴趣，充分挖掘古诗词的内涵，让学生体会到古诗词的意境之美、音乐之美、形象之美，这样才能更好地传承与发展我国优秀古典文化。

[参考文献]

[1]蔺红全.小学语文古诗词教学中的问题及对策分析研究[J].学苑教育，2018（16）.

[2]贾 祥，黄希珍.《中华好诗词》给小学语文教学的启示[J].教学管理与教育研究，2017（9）.

[3]郭海燕.与孩子一起追逐“真善美”——小学语文古诗词教学浅析[J].孩子天地，2017（1）.

[4]金 妍.让古诗词的魅力之光在心灵闪耀——如何培养小学生对古诗词的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2010（1）.

作者简介：刘星辛（1989— ），女，江苏昆山人，小学二级教师，本科，研究方向：语文教学。