合作学习在高中语文教学中的应用策略研究

黄萌

摘 要：随着新课改的不断深入，越来越多的教育者意识到了传统教学方式的弊端，同时也开始重视新课改所提出的自主、合作、探究等教学模式。其中合作学习在高中语文教学中的有效应用，能够最大限度地提高学生的合作学习意识与能力，促进语文教学效率的提升。因此，高中语文教师应该对合作学习这一教学模式予以重视，并且结合语文教学的实际情况，选择合适的方法，将其有效应用到教学之中。

关键词：合作学习;高中语文教学;应用策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：2095-624X（2020）35-0019-02

引言

新课改要求教师在学科教学中转变学生被动学习的状态，并在教学中组织学生进行自主合作探究式的学习，借此提高学生多方面的学习能力，促使学生的学习水平得到更大的提升。不过，在高中语文教学中，部分教师并没有将新课改这一要求有效落实其中，导致合作学习成为一种表面形式。面对这种情况，高中语文教师需要对合作学习这一模式予以全面且深入的了解，并采用合理有效的策略，将合作学习的实效性充分发挥。

一、合作学习在高中语文教学中有效应用的重要意义

1.有利于培养学生多方面的能力

对于合作学习而言，其是新课改提出的一种教学模式，主要目的就是培养学生的合作学习及自主学习能力，促进学生的学习发展。在传统的语文教学中，教师通常会采用单纯讲授等一些枯燥的教学方式，而且理论性较强的语文知识内容也会让学生觉得整个语文课堂更加乏味，这样很难激发学生对教学内容的学习兴趣，同时也会影响到学生学习能力的提升。而在高中语文教学中组织学生开展合作学习，则能够让学生针对某一问题进行自由讨论，这可以对良好课堂教学氛围的营造起到积极作用，促使学生的学习积极性得到有效调动，进而提高整个语文教学效率以及学生的学习效率[1]。另外，有效的合作学习，还能够加强教师与学生、学生与学生之间的交流沟通，促使他们和谐相处，使他们在合作学习的过程中，认识到合作的重要性，以此提升学生的合作学习意识，形成合作学习能力，从而促进高中生语文学习水平的提高。

2.有助于提升高中语文教学质量

传统的语文教学方式及模式，已经无法满足现代高中生的学习发展需求，这就需要高中语文教师予以科学合理的改进，这同时也是新课改所提出的要求。其中合作学习这一教学模式在高中语文课堂教学中的有效应用，能够缓解学生学习的紧张情绪，活跃语文课堂教学气氛，促使学生保持一个放松的学习状态，让其在教学中体会到学习的乐趣，这对提高语文教学质量有着积极作用。此外，合作学习这一教学模式也改善了传统灌输式教学对学生产生的不良影响，使得学生能够在合作讨论过程中主动思考，以此形成良好的学习习惯，进而促进整个语文教学质量的提升[2]。

二、在高中语文教学中应用合作学习的问题

1.受传统教学理念的影响

很多高中教师在开展语文教学时，还在沿用传统的语文教学方式，这对现代高中生的学习发展会产生不利影响，而且也无法满足这些学生的实际学习需求。而造成这一现象的原因，则是这些高中语文教师仍然受应试教育及传统教学思想理念所影响，从而导致部分教师对新的教育理念接受不良，也因此，这些教师对于合作学习这一教学模式更是缺乏重视，致使合作学习在语文教学中的应用存在问题。少数思想守旧的高中教师认为合作学习没什么用，在语文教学中很少用到合作学习模式，甚至是根本就不用。虽然有些语文教师在教学中应用了合作学习模式，但是却没有取得良好的效果。这些教师也是因为受到传统教育思想的影响，对合作学习不够重视，在应用合作学习这一模式时不够尽心，从而对合作学习的应用效果产生不良影响[3]。

2.对合作学习的认识不足

随着新课改的不断深入，高中教师逐渐认识到合作学习的重要性，而且也有很多高中教师开始加强对合作学习的重视，并且逐渐将合作学习这一教学模式应用到语文课堂教学之中，但是有一些教师并没有获得预期的效果。产生这一问题的主要原因在于，有些教师没有对合作学习的概念及内容进行全面且深入的了解，而且对合作学习的流程缺少足够的认识，这样很难将合作学习有效应用到语文教学之中，更不会取得良好的效果。另外，部分高中教师难以把握合作学习的核心，在对其进行应用时，没有对教学内容以及学生的学习情况进行综合考虑，这也是影响合作学习应用效果的重要原因[4]。

三、合作学习在高中语文教学中应用的有效策略

1.提升学生对合作学习的兴趣

高中教师若想在语文教学中有效开展合作学习，首先就要激发学生的学习兴趣，这样才能够进行下一步的合作学习。基于此，高中语文教师需要对学生进行全面的了解，包括学生的性格特点、学习兴趣以及学习方式等，针对学生的实际学习情况，采用合理有效的方式，提高学生合作学习的兴趣与热情，从而促进合作学习的顺利开展。高中教师还要根据学生的学习水平以及学生之间的关系，进行合理的分组，借此建立互补且关系良好的小组，实现互帮互助，这样还能够提高学生对小组的归属感。另外，教师还需要结合语文教学内容，选择学生比较感兴趣的话题，设置相应的合作讨论知识点，以提高学生参与合作讨论的积极性，促使合作学习取得良好的效果。教师也可以组织学生以小组的形式进行知识竞赛，让学生在竞赛过程中感受到合作学习的乐趣，促使学生积极主动地参与合作學习[5]。

比如，高中教师在对学生讲解《哈姆莱特》这篇课文时，文章涉及多个人物角色，角色的名字也比较难记，各个角色之间的关系也很复杂，面对这种情况，教师可以组织学生以小组为单位，对相关人物角色进行讨论分析，并扮演，使学生通过合适的语气将人物角色的语言朗读出来，借此体现人物角色的性格特征。教师可以让学生开展小组竞赛，看哪一组能够将人物角色语言的真正意图有效地体现出来，获胜的小组可以免除当天的部分作业。这样既能够调动起学生参与合作学习的积极主动性，又能够加深学生对文章内容的理解，进而促进学生合作学习意识与兴趣的提升。

2.加强引导，促使学生积极开展合作学习

当前，新课改理念强调教师在教学中的身份——教学的组织者、参与者以及学生的引导者，以提高合作学习的有效性，促进学生语文学习水平的提升。基于此，高中教师在教学中组织学生开展合作学习时，应该加强对学生的引导以及监督，借此开拓学生的学习思维，使得学生能够主动发现、解决问题，从而提高学生的学习效率，避免学生在学习讨论过程中偏离正确的方向，确保高中生的合作学习效率，进而促使合作学习得以顺利有效的开展[6]。比如，高中教师在教授苏轼的《定风波》这首词时，不能单纯地让学生进行语句的讨论，这样很难调动学生的积极性。教师可以在范读、校音、解释之后，针对文章中的语句进行解读，而且还可以结合文章内容，为学生设置以“雨”为主题的讨论话题，引导学生进行自由、积极的讨论，从而营造出一种轻松的学习氛围，让学生在讨论过程中明确雨所表达的含义，如人生风雨、自然风雨等，以此引导学生将这些含义引申到苏轼所描述的风雨上，促使学生加强对《定风波》深层含义的理解。同时，教师也可以对学生进行德育，让学生勇敢面对生活、学习中的困难，提高学生的思想水平。

3.注重对学生合作学习能力的培养

在高中语文教学中开展合作学习的主要目的就是提高学生的合作学习意识与能力，促使学生增强自身的综合能力，使高中生获得更好的发展。而高中教师若想学生进行更加高效的合作学习，就需要提升学生自身合作技能，促使学生与学生之间保持良好的合作学习状态。基于此，高中教师应该在语文教学中培养学生良好的合作态度与情感，促使学生通过合作学习对知识进行积极探寻;教师还需要培养学生发现问题的能力、对课文内容的理解能力以及敢于质疑的思想，以此提升学生的合作学习水平，进而提高整个合作学习质量。在合作学习中，教师则需要先让学生意识到合作学习的重要作用，这样才能够让学生主动进行合作学习，使其在这一过程中提升自身的合作能力。比如，教师在对学生讲解《虞美人》这首词时，可以先向学生介绍李煜的生平经历及其生活背景，然后让学生针对李煜这一人进行合作讨论，并设置辩论话题，“李煜是一个成功者还是一个失败者？”将学生分为正反两方开展辩论赛，加深学生对李煜的认知，促使学生在辩论过程中，明确合作学习的重要性，使其形成良好的合作学习习惯。

结语

在高中语文教学中开展有效的合作学习，对学生的学习发展极为有利，同时还能够提高整个语文教学的质量。基于此，高中语文教师需要认识到合作学习的重要作用以及具体内容，掌握合作学习的方式方法，并在语文教学中组织学生进行有效的合作学习，以提升学生的自主合作学习能力，促使学生的语文学习水平得到较大的提升。

[参考文献]

[1]苗亚奇.浅谈合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J].读与写，2019（15）：48.

[2]江初追玛.论合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J].教育科学（全文版），2019（11）.

[3]邓 燕.合作学习在高中语文教学中的应用策略浅析[J].人间，2015（24）：157.

[4]张文斐.小组合作探究学习在高中语文教学中的应用研究[D].海口：海南师范大学，2019.

[5]朱萬香.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[D].长春：东北师范大学，2011.

[6]张志刚.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[EB/J].软件（电子版），2015（2）：49.

作者简介：黄 萌（1986— ），女，重庆人，中学一级教师，本科，研究方向：高中语文教学。