思政课程理念下的物理化学教学模式探讨

刘 建，杨 柳，赵龙涛，吕名秀，高玉梅

(河南工程学院材料与化学工程学院，河南 郑州 450007)

国无德不兴，人无德不立。习近平总书记一贯高度重视培养社会主义建设者和接班人，把立德树人作为教育的根本任务。“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，心环节。2018年9月10日，在全国教育大会上的讲话中说：贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来”。目前国内各高校的理工类专业教学课程体系主要包括思想政治理论课、综合素质课和专业课三个模块，各自分别进行教学，在人才培养过程中，思想政治理论课与专业课相互独立，难以有效协同形成合力。在教学过程中，传统思想政治课教学对大学生思想品行形成的影响力，课程思政是将思想政治教育融入专业课及专业基础课知识教学过程，是一种全新育人模式。本文根据物理化学课程特点，对思政课程理念下的物理化学教学模式探讨进行探讨。

1 《物理化学》课程思政的基础

物理化学是化学化工专业重要的基础课，也是材料、轻化工、印刷、环境保护、冶金等专业的必修基础课。在所有化学基础课中，物理化学学习难度最大。印永嘉教授曾学经说，无机化学、有机化学是化学的躯体，分析化学是化学的眼睛，物理化学是化学的灵魂。没有物理化学知识的人，不能说懂得化学[1]。可见物理化学课程的重要性。但是，物理化学概念多且抽象，又有很多公式繁杂且彼此关联，整个知识体系逻辑性强，对于初学者，想学好物理化学不是件容易的事，很多学生产生畏难情绪。目前，我国应用型本科教育是随科技发展和高等教育由精英教育向大众化教育转变过程中形成的一种新的教育类型。要求学生具有以通识为基础的深厚专业理论知识和可供迁移的知识平台，具备较强的终身学习能力和职业转换的适应能力，有进一步发展的后劲；具有用知识和技术解决生产、服务、管理等方面的实际应用能力和创新能力及社会适应能力；具备必要的人文素养、科学精神、道德素质和心理素质等较高综合素质；具有创新精神、团队精神和敬业精神。课程体系建设包括基础理论课程、专业理论课程、实践课程和素质课程。而物理化学属于化学化工专业及与化学相关联的专业的重要基础理论课，是用物理学的理论和实验方法，研究化学变化及其伴随的物理变化的本质与规律的科学，与大自然的规律密切联系，是在学生学习无机化学、有机化学、分析化学的基础上开设的。物理化学的前期课程，几乎都是来自具体实验，直观性强，主要解决化学是什么的问题，不讲“道理”，学生的学习只能知其然，不能达到“知其所以然”的目的，物理化学解决的是化学中的“所以然”的问题。通过物理化学理论课及实验课的学习与实践，可以培养学生的逻辑思维能力、观察分析问题、解决问题的能力。培养学生创新精神、团队精神和敬业精神。对学生建立科学价值观、提高综合素质打下基础。实现单纯思政课程无法实现的目标[2]。

2 挖掘物理化学课程思政元素，改变物理化学教学方法

2.1 教师转变观念，提高自身素质

师者，传业受道解惑业！在目前的大学里，传统教学的过程中，基础课和专业课教师基本上都是在各自的专业方向上尽心尽力。课堂上给学生授课过程中，授课重点在“解惑”，而忽略“传道”。学生反馈信息说，大多数教师都不会与学生进行有效的心理沟通，更谈不上思想上的引领，师生之间有一道无形的“沟”。现在学习的渠道很多，只要愿意学，网上就能找到与课程相应的课件或所要的资料。但厌学现象很普遍。特别是服从调剂入学的学生，由于他们现在所学的专业不是当初的志愿，心理产生的落差直接导致他们学习的惰性或厌学。连续对三届学生进行无记名问卷调查，结果显示，有厌学情绪的学生一年级比例最高，占学生的35%左右。个别学生一年级就有多门功课亮红灯，被学校专业预警。还有个别的学生由于没有实现自己的第一志愿，厌学情绪持续到大二、大三。学生普遍渴望得到老师心理上的及时帮助，帮助他们解除心理的困惑，对教师自身素质要求越来越高。大学生活是社会的缩影，现在在校的学生基本上是零零后出生的，都非常有个性。主要表现在自我保护意识比较强，自尊心比较强，但不容易和人接近，内心感到孤独，却渴望得到他人的理解。遇事先考虑的是自己的面子，而不是积极寻求解决问题的方法。为了打破这种僵局，教师在授课过程中，以物理化学课知识点为依托，“适当、适量、适时”的融入课程思政元素，帮助学生逐渐改变认知，打破惯有的思维模式，端正学习态度，树立正确的学习目标。

2.2 充分挖掘物理化学课程思政元素，合理优化课程内容

物理化学理论性强，素有化学中的“哲学”之说，与自然规律紧密相连。抽象的理论、繁琐的公式推导、严密的逻辑推理，单纯通过老师讲、学生死记硬背都是无法掌握物理化学的精髓的。必须“领悟”、“用心学习”。如何打开学生的心扉，由不得不学，转为“我要学”？使学生从内心深处爱上物理化学[3]。根据课程思政的教育理念，以沈文霞主编的《物理化学核心教程》[4]为依据，将物理化学几章知识的传授与“课程思政”有机结合起来，润物细无声。

表1 物理化学课程内容与思政实例

物理化学学科内容是当前材料、能源、医药、环境科学、保健等热点领域发展的基础，所以教师授课中要注重渗透科学交叉知识，培养学生的环保意识；同时要帮助学生树立全局观念，培养社会责任感。帮助学生深入理解习主席所说“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰”的意义。总之，教师要把握好课程教学过程的“育人点”，把知识技能上的“成长”和精神上的“成人”有机结合起来，依照“率先垂范，因势利导，潜移默化，润物无声”的指导思想开展物理化学课程思政，让学生发自内心地“悟道”，同步实现专业知识学习与道德情操修为统一[5]。

2.3 采用混合教学模式，集中授课与个别辅导交流相结合

传统的教学模式，教师讲，学生听。目前，应用型本科基础课的理论课时大幅度减少，随着科技发展，需要的知识面却越来越宽。每堂课的授课内容增加，沿用传统的教学模式，往往是老师讲台上讲的“口干舌燥”，学生讲台下听的“昏昏欲睡”。现在基本上都是多媒体模式教学，每堂课的信息量更多，学生没有记笔记的时间。单纯眼看、耳听，印象不深。为了缓解这种“尴尬局面”，采用混合教学模式，同时，集体授课与个别辅导交流相结合。对于个别学生上课只是为了保证出勤率，不是自觉自愿的“上课”，通过单独交流，发现他们存在的真实问题。主要是大一时，自我管理能力差，学习与娱乐时间没有协调好，可谓“一步错，步步错”造成的。为此，教师利用课间时间、个人微信、QQ、学习平台等主动接近这些需要“特别关心”的学生。首先，老师要相信他们都是愿意学习的学生。鼓励他们面对现实。其次，帮助他们学习时间管理方法，合理分配学习、娱乐时间。再则，提出适合他们现状的学习要求和计划。比如适当减少他们的作业量，只要求精做精练最基本的知识点相应的习题。允许他们补交作业。另外，建立师生之间随时都能交流的“绿色通道”。比如：微信、QQ留言等。事实证明，混合教学效果优越于单纯的传统教学效果，有利于目前学生的学习现状。但是对教师的要求更高，教师不仅要掌握专业知识，还要掌握一定的心理沟通技巧[6]。

3 结 语

在物理化学的知识体系中，每一个定律和理论的发现、形成、修正和完善等过程都是辩证唯物主义认识规律的生动展示[7]。实践证明，教师要做好课程思政，必须自己“先利其器”。除了储备渊博的专业知识以外，还要具备一定的社会科学知识、心理学知识，并响应习近平主席的号召，“儒释道”扎根，修身养性，明大体识大局，提高教师自身人文素质，才能实现“教书与育人”齐头并进，才能充分发挥物理化学本身“自然辩证法”的优势，将“课程思政教育”于与具体物理化学知识有机结合，帮助学生树立科学的价值观和人生观。