论计算机教学过程中学生创新能力的培养

宗大朋

（鲁中高级技工学校（鲁中中等专业学校），滨州 256200）

创新是一个民族的灵魂，也是一个国家获得进步的阶梯。在教育改革的进程中，将创新这一理念注入学生的价值观念之中，并在这一理论的促成下，不断展现和提升学生的创新能力，是时代发展的必然要求，也是课堂教学的核心工作之一。在这一感召下计算机教师就培养学生的创新能力展开了多元的实践，获得了一定的成果。而对于创新能力培养而言，又是一个漫长而又极富价值的过程，对其中问题的梳理和对策研究，将具有十分重要的意义。

1 计算机教学过程中创新能力培养中所存在的问题

1.1 教师的创新意识不足

教学创新的本质是推动实用性人才的培养效能。而这一创新流程和创新内容的搭建有待于计算机教师在时代召唤下的能动性行为。而当前，部分计算机教师对课堂创新和技巧创新的整体关注度不够。多将创新能力的获得归于学生自主实践和自主获得的过程。同时，其对计算机创新教学的关注点也多停留在课堂层面，而对于创新在课外实践样式的指导中，流于形式，忽视了核心创新精神和创新能力的培养，使创新教育在计算机教学成为了形而上的教育。

1.2 课程结构设置不合理

在高校的计算机创新能力的教育中，学校仍较多地将课时安排的重点放在了理论和实践教学的层面，而对学生的创新能力培养只是课程实施的要求而不是课程实施的内容。这就导致在考核的导向下，学生过多地将自身的学习注意力集中在理论的学习和实践的考试过程之中。在实际的教学过程中发现，学生所保有的计算机实践能力虽在一定程度上有创新能力的体现，但这与创新能力的习得要求不可等同。

1.3 教材内容开发多滞后

制约计算机创新教学科学性、规范性发展的另一个重要因素，便是在计算机创新教学过程中教材的缺失。部分院校因未能科学地建设计算机教育的创新教材导致计算机教学的创新教育实践中，课堂创新成为了教师的个人行为。其创新教育的内容、形式与教师的教学内能力、创新认知有着较大的关联。创新教育的成果也出现了一定的偏差。而对于部分已创设创新能力教学的院校而言，又因教师自身对校本创新教育内容理解的偏差，对创新材料的选取和解读不够到位，进而致使计算机教学创新教育中创新教育的水平仍停留在一个形而上的层次。

2 计算机教育中渗透创新教育的有效途径

2.1 强化教师的创新意识

计算机教学过程中的创新能力培养的对象是学生，而导演的重任必将落在教师的担子上。计算机教育教学的过程中，教师应主动地投身到创新教育的浪潮中，既要授之以鱼又要授之以渔，成为计算机专业学生创新实践的技术实践者和精神指引者。在计算机教育中逐步加大对学生创新意识的培养，通过不断的启发、讨论及实践指导，使学生能够认知并理解时代背景下创新所给自己提出的要求及带来的机遇和挑战，并以更为宏伟的视角，为学生的创新注入精神的动力，这将在极大程度上激发计算机专业学生的创新意识的萌发。进而使学生群体之中，不敢创新的学生萌生创新意识，敢于创新的学生坚定创新思想。

2.2 开发计算机创新的教材

院校应着眼于学校的发展和学生的成才，开创性地构建和完善计算机专业的创新教育理论和教材体系。从而为教师创新教育的规范化、标准化实施提供。与此同时，计算机课程教师更应在时代的感召下，以一种勇于担当的精神，主动地发现教材、挖掘教材、编校教材，从而使计算机教学过程中学生创新能力的培养有纲可依。同时在这一进程中，计算机教师也应充分地运用微课、MOOD、优课等资源，通过遴选和补充来完善的创新教材体系。与此同时，计算机教师应能够时刻关注计算机的发展动态，并将这些动态实时、有效地融入到教学的内容体系中来。

2.3 营造宽松的课堂气氛

兴趣是最好的导师，也是创新能力的催化剂。只有产生了兴趣，学生才会在长时间的理论和实践付出中获得创新的灵感。而宽松的课堂氛围将成为计算机兴趣的生长地。宽松的课堂氛围能够在较大程度上使学生的能力得以释放，从而在思维的碰撞中获得新的思路和灵感。质疑是创新的前提，计算机教师的日常教学工作中，应允许学生质疑、鼓励学生质疑、指导学生质疑，在问题的发现和解决中是学生获得能力和素养提升的同时，获得创新思想所给自己带来的成就感。同时，值得注意的是，教师在这一过程中，应尽量地保护学生的创新意识的萌发，以更为广阔的心态，擦亮发现的眼睛，从而不至是身边未来的创新之星应自己的无视而被埋没。

综上所述，计算机教师在实际的创新元素的教学情境融入中，要以计算机专业学生创新能力和意识为出发点，合理地设置问题和创设情境，并以灵活多变的形式，提高学生课堂的参与度、求知欲。从教学实践的规律出发，学生的创新能力的培养和综合素质培养的提升是一个相对系统而漫长的过程，计算机教师应在课堂植入创新教育理念同时，通过强化教师的创新意识、开发计算机创新的教材、营造宽松的课堂范围等多效的手段，达成对学生人文素质和创新意识的有效提升。