寓德育于专业教学之中——浅谈高校财经课专任教师育人功能的发挥

刘春晖

（湖南文理学院，湖南 常德 415000）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出，我国高等教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确的政治方向[1]。高校的立身之本在于立德树人。在新形势下的德育工作中，高校专业课教师的优势和作用不可或缺。做好高校德育工作是高校全体教师的责任所在，更是高校专业课教师义不容辞的使命。在高校财经专业课教学中，财经课教师要重视进一步发挥自己在大学生德育工作中的优势和作用，始终坚持寓德育于专业教学之中。

一、高校财经类课程教学德育教育存在的问题

当前，在高校财经类课程教学中，存在着三种不容忽视的现象：一是专业课教师教学重专业性知识轻思想性内容，对于思想性内容，有的教师甚至干脆不讲，觉得思想政治教育与专业教学关系不大，甚至把二者割裂开来，认为这些内容不属于自己的教学范围，专业课教师就是教专业知识，以致于有的教师常常把有关“意义”等章节以“教学课时不够”“作用不大”等理由“砍掉”，让“学生自己看书”。二是专业课教师对于学生的正面教育不够。有的结合专业对学生进行真善美的教育不够；有的联系行业特点对学生进行社会主义核心价值观教育的方式方法创新不够；还有的在专业教育上仅注重学生的个人发展而忽视其为中华民族和国家事业做贡献的理想教育，尤其是在用中国梦激扬大学生青春的梦、点亮理想的灯、照亮前行的路等方面还有不少问题。三是专业课教师对社会阴暗面的讲述内容偏多。有的教师包括不少在专业上做得不错的财经课程教师，对消极的东西讲得多；有的把自己对社会的不满情绪带到课堂上；还有个别教师连自己都没有弄清楚某些事情的原委就在课堂上传播片面或负面信息，等等。

二、德育教育缺失的原因及影响

导致这些问题产生的原因是深层次的，也是多方面的，而德育的缺失必将对未来的财会从业人员产生诸多不良影响。

（一）德育教育缺失的原因

首先，德育教育体制机制不健全。长期以来，高校专业教育与德育教育相互独立，传统的“应试教育唯分论”的思想在高校教育中仍然存在，德育教育缺乏健全的体制机制。首先，部分高校德育工作仍然停留在传统的说教方式上，缺乏对德育教育目标的量化指标考核。尤其是针对教师的教学考评时，只注重专业课知识和教学技能的考核，忽视了对其德育教育知识和技能的考核。其次，部分高校只注重学生专业考试成绩的考核，不注重学生德育教育学习的评价，忽略了学生综合能力的考核。其次，教师对德育教育重视不够。长期以来，高校专业课教师认为学校已经开设了专门的思政课程，而思政课所讲述的内容已经涵盖了思想品德教育的各个方面，所以，专业课程传授专业知识也是各司其职。认识不足导致部分高校教师对于德育教育的重视程度不够，没有将德育教育和专业课教学放在同等重要的位置。部分教师只注重专业课教学，一般都只是根据教学大纲的要求制定课程教学计划，缺乏关于德育教学的规划和设计。教师过于重视学生的学业成绩和其对专业理论知识的掌握程度，这虽然符合教学大纲的要求，但是与立德树人的根本任务却相距甚远。部分专业课教师对德育教育的重要性认识不够，没有将专业课与德育教学有效结合起来，教学形式化、机械化、单一化。再次，教师德育教学水平有待提高。影响德育教育质量的一个重要因素是教师的德育教学水平，很多高校专业课教师是直接从学生向教师的身份转变，虽然具有较高的专业理论知识水平，但缺少行业工作实践经验，对行业工作环境和工作流程了解不深入，导致德育教育与社会实际需要融合不够紧密。有的专业课老师平时只注重专业知识的汲取和更新，较少关注政治动向，忽视政治理论的学习。或者自己不重视社会公德、职业道德、家庭美德的修养。由于教师政治修养不够，导致他们不能以正确的眼光来看待世界、看待社会和人生，从而产生认识和理解上的偏差，并将这种偏差带进课堂。长此以往，不仅影响到学生政治素质的提升，影响他们思想品德修养，还会影响到学生的专业知识的学习、专业能力的培养，阻碍学生的全面发展，培养目标也难以实现。

（二）德育缺失产生的影响

首先，滋长个人主义。由于缺乏正确的思想引导，部分大学生受功利主义、拜金主义和享乐主义影响，把当官发财、奢侈享乐作为个人人生追求。平时学习和生活中以自我为中心，群体观念淡薄，团队协作意识差，走上工作岗位后，不服从组织工作安排，我行我素，工作上往往不能顾全集体大局利益，大学生职业道德责任感弱化，自由意识泛滥。其次，导致诚信意识缺失。一些大学生时间观念淡薄，对迟到、早退习以为常，对承诺的事情，常常不能兑现。部分大学生毕业后频繁跳槽，眼高手低、在履历上造假、随意签约毁约等。在经济利益驱使下，部分大学毕业生甚至钻法律漏洞，做损害社会和他人的事情。诚信问题已经成为我国会计行业普遍存在的问题。部分会计从业人员置职业道德不顾，制作虚假会计报表、捏造有关会计凭证等等。

因此，德育应贯穿于高校财经类课程教学过程的始终，并渗透于每门财经专业课程的内容之中。德育是高校教师的首要职责，加强大学生思想政治品德教育同样是高校每门专业课教师的主要教学任务。作为财经专业课教师，我们要突出把立德树人作为核心任务，把思想政治品德教育贯穿教育于财经类课程教学的全过程，实现全程育人、全方位育人。

三、高校财经类课程教学的德育渗透策略

（一）高校财经类课程教学的德育渗透必须明确培养目标

1.财经类课程教学的德育渗透应贯彻党和国家的教育方针，着眼于大学生思想政治品德综合素质的提高。对我国高校而言，任何教学行为必须坚持以马克思主义为指导、贯彻党和国家的教育方针和贯穿立德树人这个根本，这既是时代赋予教师的神圣职责，又是建设“双一流”高校的必然要求，财经专业教学也不例外。财经类课程教学应该与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，要着眼于教育引导大学生，提高其思想政治品德综合素质，目前主要是要切实做到习近平总书记提出的四个“正确认识”：首先，正确认识世界和中国发展大势，从我国社会主义建设发展历程和改革开放伟大实践中，认识和把握中国特色社会主义的历史必然性，不断增强为实现共产主义远大理想夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利而奋斗的信念和信心；其次，正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界，进一步坚定“四个自信”；再次，正确认识时代责任和历史使命，激励高校学生自觉把个人的理想追求融入实现国家富强、民族振兴和人民幸福的伟大“中国梦”之中，勇做走在建设社会主义现代化强国前列的奋进者、开拓者；最后，要正确认识远大抱负和脚踏实地的关系，珍惜青春、珍惜这个伟大的时代，把远大抱负落实到奋斗新时代实际行动中，让勤奋学习、努力拼搏成为青春飞扬的动力。

2.牢记使命，深刻理解育人的内涵与地位。我们应该牢记立德树人这个使命，为全面提高人才培养质量作出专业教师应有的贡献。在这里，我们要深刻理解：教育教学目标是深刻理解、全面把握教育教学质量内涵的首要出发点，设立教育教学目标的核心要义就是解决培养什么人、为谁培养人的重大问题。在高校，教育方针、教育目的，对于任课教师来讲，往往细化为学校各类各级专业的人才培养目标和各门课程的教学目标上，从而构成一个目标体系。这个目标体系即代表着我们国家关于高等教育质量的根本标准。在我们党和国家的教育方针“培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人”里面，其中，“德”是第一位的。人才培养是教育的本质要求和根本使命，是提高教育质量的重中之重，其中，“德”是教育质量的灵魂，德育对学生综合素质的提高起导向作用和动力作用，德育也有助于学生专业素质的提高。同时，科学性与思想性统一是教育实践中一贯坚持的重要原则，教师“既要教书，又要育人”，其中育人是第一位的，明确教书的目的是育人。正如习近平总书记提出的，我们要“坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起大学生健康成长指导者和引路人的责任”[2]。只有这样，高校的财经专业课教师才能够承担起立德树人这个重要使命。财经类专业应用性强，具有较突出的技术性和政策性，这就要求我们：一是必须解决好为谁服务、为谁理财的问题；二是必须把党和国家的财经方针政策全程融于教学始终，所以，从这点来看，财经类专业的育人方式更显性、育人的职能更直接、育人的效果更明显。

3.财经课教师应坚持正面教育为主，力求让学生从每一节课中感到美好的东西占主流。目前，我们必须清醒地看到：在高校中，还存在对大学生思想政治品德教育认识不够高、抓得不够实的问题；在教师中，“重智育，轻德育”的问题依然不同程度地存在；在学生中，仍存在一些对改革开放出现的新问题产生困惑甚至由此对中国特色社会主义事业模糊认识的现象。在这种情况下，作为专业教师，坚持正面教育为主，联系实际多讲积极的东西，少讲消极的东西，对于即将走上工作岗位的青年大学生该是多么地必要；对于我们的国家该是多么地迫切；尤其对于那些思想政治品德素质偏低、是非辨别能力不是很强的大学生。教师如对消极的东西不加注意，就容易使他们一叶障目，看不到我们国家改革开放所取得的瞩目成就。由此产生的不良影响，既不利于大学生健康成长，也有悖于我们的培养目标。

当然，财经类课教学的德育渗透从来就不应回避现实，财经课教师应该结合社会现实和学生思想实际，让大学生认识到：在社会主义市场经济建立的过程中，由于体制、法律、政策、管理的完善等需要一个较长的过程，也会存在一些诸如利用假账偷税、贪污等消极丑恶的现象。但是，随着我国全面改革的不断深入、依法治国的逐步推进以及国民综合素质的提高，这些消极丑恶现象一定会逐步被消除，以此增强学生的责任感和使命感，培养其正确的人生观。

（二）高校财经类课程教学的德育渗透必须落到实处

1.将有关“意义”等章节的讲述作为对大学生进行思想政治品德教育的重要内容。大凡有关“意义”等章节的内容，与思想政治品德的结合均较紧密，德育题材也相当广泛。例如，针对我国部分公民纳税意识还相当薄弱的现实及大学生将来工作的需要，在“国家税收”课中联系实际讲述“社会主义税收的必要性”，既必要也迫切。能否讲好“意义”等章节，直接关系到大学生对该课程的认识理解程度、学习兴趣、学习积极性和教学效果，也关系到所学的专业技术能否更好地满足岗位及社会需要。有关“意义”等章节内容的教学，不是空对空而是实打实，不能走形式，更不能随意“砍掉”或省而略之。

2.认真备教，充分实现财经类课程德育功能。财经课的德育功能是指其专业教学实践对大学生思想政治品德教育工作所起的功效。财经课教师要通过认真备好每节课、上好每一堂课，来挖掘每堂课的德育内容，从而实现专业课的德育功能。一是联系实际深入钻研教材，挖掘每门课程的思想性内容。每一门专业课，都是人们一定世界观和方法论的反映，都充满着思想因素。我们必须赋予教学内容以深刻的思想性。二是实现专业性与思想性相统一。任何一门学科的专业知识都是科学性和思想性的统一。每一门财经类专业课均有德育教育功能。在德育实现的形式和途径上，不同专业、不同专业课程的侧重点有所不同。比如，会计专业的德育目标侧重于法规与诚信教育，财务管理专业的德育目标侧重于企业整体效益观教育。三是将德育目标嵌入到每一节课的教案，落实到每一堂课。通过认真上课，使大学生能够感受到教学内容所蕴含的深刻思想内涵，使财经专业课的德育内容成为学生的自觉选择。比如，关于“政府和企业举债问题”，教师必须讲清楚一个单位或一级政府是否有过度负债问题，这不仅仅是经济问题，也是一个社会问题，更是是否有底线思维的表现。

3.言传身教，注意发挥教师的示范引导作用。财经课教师在传授专业知识和技能时，必然受到一定的世界观和方法论的指导，带有一定的思想倾向。高校财经类专业课教学课时和学生人数较多，也比较受学生喜欢，因此，专业教师同学生接触的机会较多、面较广。财经课教师，在教学中要切实做到习近平总书记提出的“坚持教书和育人相统一、坚持言传和身教相统一、坚持潜心问道和关注社会相统一、坚持学术自由和学术规范相统一，真正做到以德立身、以德立学、以德施教”[3]。更重要的是，在高校专业教学过程中，与学生接触频繁的专业课教师，其言谈举止、气质性格、教学态度、思想水平、道德品行和专业素养，对学生有着非专业课教师不可替代的影响。大学生在专业教学中，不仅学习教师的知识技能、思维方法，还学习教师的工作作风、思想作风以及品德等。专业课教师的言行，从某种程度上说，对于以专业为导向的大学生来讲，就是高校德育的活样板。财经课专业教师更是如此。在高校财经课教学活动中，教师的思想觉悟高、道德修养好，敢于担当，严于律己，对待学生真诚友好、宽容谦和、关心体贴，自然就会受到学生的敬仰；教师行为有规有矩、以身作则，对待学生公正无私，自然也会受到学生的效法；教师学有所长，尤其是在财经专业领域内有一定建树，遵守职业道德必然会受到学生的崇拜，成为学生学习的楷模。凡是在社会上取得成功的财经人士，必定是业内公认的守法者和职业道德的践行者。