基于提升体育素养的教学结构重组的策略研究

2020-12-31

文体用品与科技 2020年7期

（浙江省杭州市桐庐县实验初级中学浙江杭州 311500）

体育素养的全面落实，使教学改革之路发生了翻天覆地的变化。但是，由于现阶段部分教师教学仍存在着落后的教学方法和教学理念，使得学生体育素养不能有效地提升。由此可见，教学结构重组必须顺应时代的趋势，摒弃传统教学方法，运用多媒体、翻转课堂、体育游戏等教学方法。在一定程度上调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习热情，使学生充分发挥了创新探索能力和发散性思维，从而为以后的体育教学提供了丰富的借鉴经验。

1、体育素养和教学结构重组具体概念

1.1、体育素养概念

体育素养不仅与先天遗传因素有关系，其还是后天课堂教学环境中和体育教育中的最终产物。它主要包括体育的品德、行为、知识、技能、学生体质水平等因素。而新课改全面实施后，体育素养已经成为教师教学的重要目标，这种新的教学理念为以后学生参加工作所具备的专业素养奠定了坚实的基础。

1.2、体育教学结构概念

教学结构具体是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体等这四个因素的相互联系，相互制约而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。

1.3、教学结构重组

在往常的教学中，各个学校采用以教师为主导位置的教学结构，这种教学结构制约着教师的教学方式和教学理念。而现在新课程的改革中，主要强调以学生为主体地位。但是，这种落后的教学方式仍然占据着统治地位，最终致使学生的学习兴趣和学习积极性下降。长此以往，学生的自主思考能力和创新探索能力不能充分施展，也就无法满足现代社会对于人才的各种需求。与此同时，由于以往的教学结构与现代教学理念相背离。因此，必须将这种传统的教学结构进行改革和重组，构建出一种以学生为主体，充分发挥学生主观能动性和实践能力的教学结构，从而有效的提高了教师教学时效性和高效性。

2、基于体育素养下的教学结构重组的理论基础

2.1、优化教学内容，培养学生健康意识

在新课改的推动下，要求教师优化教学内容，满足学生的基本需求。同时，基于体育素养下的教学过程中，要坚持以促进学生身心健康发展为主要目标，从而使学生的心理和身体能够健康成长。这就需要体育教师不仅重视教学的理论基础的同时还要时刻关注学生的健康意识和体育技巧，在日常的教学中养成体育锻炼的习惯，最终将学生的健康教学融入到体育课堂中。

2.2、以兴趣教学为前提，促进学生的全面发展

兴趣是学生最好的老师。因此，在体育教学中遵循学生的基本规律，改变传统的教学方式，运用创新的教学手段。例如：多媒体教学、游戏教学等。这样不仅能够使学生对体育教学有了新的认识，还激发了学生的运动兴趣。从而使学生养成良好的行为习惯和积累更多体育知识和技能，有助于学生能够积极自主的参与到体育锻中。

2.3、以学生为主体，培养学生创新意识和创新探索能力

教学结构的重组，主要改变了传统的教学方式，并在体育教学中主要突出学生的主体位置，从而培养了学生的主观意识和创造性。同时，在教学过程中，坚持以主体性教育理论为依据，并在一定的时间、空间内提升体育教师教学的质量。

3、基于体育素养下教师教学中存在的问题

3.1、教学目标不够明确，学生的体育素养难以实现

现阶段，部分体育教师的教学目标尚不能明确，这就使得体育教学过程和内容得不到有效制定和完善。大多数体育教师都是将培养学生团队能力、以提升学生身体素质为教学目标，在教学中只重视学生运动技能的培养和训练，而往往忽视学生的情感交流和认知的培养。因此，在实际的教学中，体育教师如果没有对所教内容进行有效的优化和整合，没有对教学中的难点和重点进行讲解，最终就会导致教学缺乏一定的针对性，教师教学效果也就无法满足当前的教学标准。与此同时，学生的体育素养也就无法提升。

3.2、教学结构落后，不能调动学生的积极性

新课改要求下的体育素养要求课堂教学需要从教育观念、教学空间、教学时间、教学方法、教学内容到教师角色、学生学习的方式、师生交往的方式等进行彻底的改革和重组，运用创新的教学结构提升学生的全面发展。但是，现阶段仍有部分教师没有对体育素养有一个充分的认识，仍采用落后的教学理念和教学方法，在无形中使体育课堂变得更加枯燥乏味。这种落后的教学结构使学生在课堂中只能被动的学习，从而使学生对体育教学有了错误的认知。同时部分教师在课堂中也只是关注学生身体素质的提高和运动知识的讲解，而忽视学生的体育意识、体育能力的培养，使得教学课堂只能围绕教师来进行学习，学生的思维也只能跟着教师的思路。并且在体育训练中，不能发挥学生的主观能动性和创造性，在一定程度上影响了教学质量的提高。

3.3、缺乏体育教学的正确理解，学生不能进行合理科学的体育锻炼

当前由于受应试教育的影响，教师在教学过程中往往只重视学生的基础文化课程，而体育教学却受到学校和教师的冷落。在许多学校中仍然存在体育课程被基础课程占用的现象。另外，一些学生为了能够有更好的学习成绩，也将大部分的经历放在了文化课上。因此作为教学中的两大主体纷纷在思想上就没有对体育课程有一个充分地理解和认识，从而导致体育教学很难达到理想中的教学效果。但是，新课程改革之后，在体育素养的引导下，使教学结构发生了翻天覆地的变化。主要是现代社会对于人才的要求有了更高的要求，不仅需要有学习技能和学习成绩兼备的优秀人才，还对学生的身体素质和心理素质有了具体的标准。由此可见，想要在有限的课堂时间内，培养学生参加体育锻炼的习惯就需要教学和学校重组落后的教学结构，从而提升学生的全面素养。

3.4、专业教师教学水平较低

由于部分教师缺乏对体育教学的正确认识，使得体育教师疏于自身技能的提高，从而成为影响教学水平下降的直接因素。另外，体育教师在实际教学中，只是将体育基础理论知识进行讲解，没有过多的体育知识的延伸，这也充分说明了部分体育教师的专业素养较低。而在教学中学生也只是对体育知识有了大概的了解，并没有运用于实践中，也只是随便“应付差事”。即便有的体育教师对教学有所重视，也只是更加关注学生体育成绩和身体素质，而学生其他方面的素养却得不到充分地重视，例如：品德、心理健康、良好的行为等方面。因此，换言之体育素养并没有真正融入到课堂教学过程中，直接导致了学生对体育课程产生了错误的理解，使学生失去了体育教学的积极性和热情。

4、基于提升体育素养的教学结构重组的策略

4.1、明确教学目标，利用体育游戏，引起学生的注意力

新课程的改革要求体育教师不仅要在教学活动中训练学生的体育技能，还要培养学生的发散思维和创新探索能力。因此，体育教师将改变传统的教学模式，将采用创新的教学方式，即“体育游戏教学”作为课堂的准备环节。适时的引入体育游戏，激发学生的兴趣和学习的积极性，以促进学生在体育课堂中养成良好的道德品质，让学生们认识到了只有相互之间的团结才能赢得最终的胜利。例如：在学生学习足球时，体育教师将学生分为两组，每组学生安排出两个人进行接球和投球，教师利用一条红绳作为一条直线，足球只要顺利通过这条直线即为顺利。这个游戏不仅锻炼了学生的反映能力，还在另一个方面提高了学生的合作意识和竞争意识。另外，学生在思考如何将足球顺利通过红绳的考验，这不仅使学生能够更加自主的思考，还能培养学生的创造能力，从而有效的提高了学生的体育素养。使学生对于体育教学有了一个正确的认识，在根本上推动力教学结构重组的必要性。

4.2、利用翻转课堂教学，促进学生全面发展

体育素养的提升加快了教学结构的重组进程，这是离不开创新型体育教师采用的创新方法，有效的提高了教学质量和教学效率。在体育课堂中，教师利用翻转课堂教学，改变教学空间和教学时间上的合理安排。与此同时，学生根据视频中的正确姿势从，培养了学生的健康体育行为，避免了学生在体育训练时，出现意外的伤害。并在同学之间的相互帮助之下，提高了学生的体育道德素养。促进了学生的全面核心素养的提升。例如：在学习浙教版《小篮球》教材内容时：

（1）教学视频的录制。

教师应该在录视频之前，对篮球进间单手高手上篮这个动作进行分析，明确录制的内容与所教的内容相吻合，并按照一定的内容顺序进行合理的安排。而录制设备可以采用相机、手机等。首先对上篮这个动作进行详细的记录和在比赛中的用途进行讲解，然后体育教师在示范原地三步上篮的标准动作。其次在从进间单手高手上篮完整动作示范，用来巩固练习。最后，教师在提供一些关于这个动作练习的网站以供学生观看。并要求学生全面掌握这个工作，并通过练习掌握这个动作的技巧和方法。由此可见，这样全方面的让学生了解上篮的动作，使学生逐渐养成了健康的行为，避免了学生在训练时由于姿势不正确发生意外的伤害。

（2）视频的发布时间和学生的观看。

体育教师可以将制定的视频发到班级QQ群里面，方便所有学生观看此视频。而发布的时间将选在上课一天，学生在课下的时间进行观看和练习，教师并要求学生认真学习篮球进间单手高手上篮动作。按照体育教师的标准动作进行练习，并掌握其中的篮球技巧，以达到上课时充分掌握此动作。但是，这种在课下练习的方法，教师并不能及时的了解，只能通过上课时检验学生才知道具体的学习情况。

（3）合作交流中，解答教师提出的问题。

在课堂中，教师不急于进行讲解篮球技巧和方法，将班级中的学生分为小组形式让每个组成员进行单手上篮动作的示范。而教师通过学生之间的展示掌握了学生的基本情况和做这个动作最容易出现错误的地方。同时，表扬做的标准的学生，奖励一个礼物以资鼓励。而做的较差的同学，教师利用小组合作的方式，进行学生之间的相互帮助。另外，视频中的顺序也要与教学中的顺序保持一致，如果有没有按照顺序进行的练习，需要教师及时的引导，帮助学生正确掌握这个动作。而这时教师在安排课程快结束之前，让每个小组长带领组员进行动作的练习，发现学生通过一节课的练习学生们有了显著地提高。

4.3、高度重视体育课程，将信息化引入体育课堂，激发学生学习

在体育教学中，教师、学生、教学目标、教学内容、教学媒体都是体育课堂教学的基本要素，而体育素养不仅要求体育教师在课堂中讲授专业知识还要培养学生其他方面的素养。而信息化的应用，提高了课堂教学效率。例如：在课堂中播放一些优秀的体育运动员的比赛记录。学生在学习《乒乓球》这门课程时，在课前教师将历届的比赛视频播放给学生们看，使学生能够更加积极地参与到体育课程中，激发起学生对于体育运动员为国奋战的决心和斗志，从而有效提高了教师教学的质量。

4.4、师资队伍的全面优化建设

教师教学水平的不足，直接影响了整个教学活动质量的水平。而就目前来看，部分体育教师对于体育的真正价值认知还停留在较低的层次，对于体育课程不重视也在很大程度上影响了教学质量。因此，建立健全的师资队伍是学校管理的最主要的任务。从而在体育素养的引导下，转变教师教学的理念和方法，从根本上解决教师对体育课程的正确认识。