浅析校园足球育人功能发挥的问题与对策

（广东省湛江第一中学 广东 湛江 524038）

引言

由于各方面的原因，我国校园足球活动育人功能的发挥存在着各种问题，首先，很多学校和家长对于足球运动进校园就存在着一定的抵触心理；其次，校园足球的开展工作缺乏相应的管理机制；再次，校园足球工作的开展缺乏相应的专业保障；最后，很多学校对于校园足球的关注点在成绩而不在育人。这些问题都导致了校园足球育人的功能无法充分发挥，甚至成了其发展过程中的阻碍。

1、校园足球育人功能发挥遇到的问题

1.1、校园足球支持力度低，家长存在抵触心理

想要发挥校园足球的育人功能，首先就需要足球运动能够顺利的进入校园，再通过相应活动和比赛的开展，来发挥其育人功能。而我国由于应试教育的影响，很多家长过于重视学生的文化课成绩，忽略了学生的体育锻炼，尤其是需要大量时间和精力进行练习的专业项目，更是让很多家长都产生了抵触心理。即便学校和体育教师再三强调足球运动的好处，以及校园足球和专业足球的区别，也无法打消家长的不安；另外，通常情况下校足球队的队员文化课成绩都不高，这也加深了家长和社会各界对校园足球的刻板偏见，认为只有学习成绩不好的学生，或者学习天赋较差的学生才应该从事专业体育的路子；最后，很多家长受到中国足球运动发展现状的影响，看到了一些负面消息，例如想要进入一线队需要花费大量的资金，足协存在大量问题甚至黑幕，认为在中国踢球没有出路，因此极力反对学生参与到校园足球活动中来，即便有些家长希望孩子能够通过体育锻炼增强体质，也不会选择足球项目。

1.2、校园足球的开展缺乏相应的管理机制

想要充分发挥校园足球的育人功能，就需要在足球活动开展的过程中具备完善的管理机制。只有在完善的管理机制下，校园足球运动的开展才能够确保从球员选拔到训练项目；从战术指导到参加比赛整个流程才能够顺利进行。而目前我国很多学校都没有对校园足球的管理意识，如果选拔球员的标准和流程过于松散，就无法找到具备相应天赋的学生；缺少训练的管理机制则会让训练效果打折扣，无法让球员得到相应技术的提升；对于战术的管理不当，就无法让球员理解自身位置的意义，在场上很难形成一个整体；而失去了比赛管理，不仅球员会对比赛的准备不足，更会由于各种原因导致比赛过程中发生意外。另外缺乏管理机制就无法让学生在校园足球活动中形成良好的纪律性，失去了纪律性的约束，球员就很难在校园足球运动的开展中得到意志品质的锻炼，对于团队意识的提升和目标的追求感就变成了一种空谈。由此可见，缺少管理机制是制约校园足球育人功能的重要原因之一。

1.3、校园足球工作的开展缺乏相应的专业保障

想要充分发挥校园足球的育人功能，除了相应的管理机制之外，还需要学校能够提供相应的专业保障，这种保障包括专业的足球教练员，也包括专业的场地和器材、设备。校园足球虽然和专业足球有一定的区别，但是大致的运营模式是一样的，没有专业的教练员，球员的正常训练就无法有效开展，一旦球员的球技无法提升就可能会失去对足球运动的兴趣，校园足球也就无法起到育人的功能；而缺少专业的场地和器材对于校园足球的开展和育人功能的发挥也会造成巨大的阻碍。众所周知，足球运动员对于场地的要求是很严格的，不仅是场地的大小，还有建设场地的材料以及相关匹配的草皮和球门都需要达到一定的标准。如果场地不符合标准，球员在训练的过程中就很难做到情绪饱满，而且不达标的场地在训练过程中很容易造成球员受伤。另外，专业的保障还需要有队医和球队领队，而这些职责并不是足球教练一个人就能够完成的。校园足球队和其他体育项目相比，球员数量更多，管理更为复杂，如果让体育教师完全一人负责，不仅很难完成全部的日常管理，更加不利于足球运动员育人功能的发挥。

1.4、校园足球的关注点在成绩而不在育人

校园足球育人功能发挥遇到的另一个阻碍就是建队目的和理念的问题。很多学校在具备了相应条件组建起足球队后，往往会将球队的目标设定为在某些比赛中取得成绩 ，一旦带队教师没有达到这一目标，就会认为带队教师的能力不足或者对建设校园足球和成立校队的做法进行质疑。这种急于求成的理念，也会导致足球教师在带队的过程中，将关注重心放在球员的技术水平和战术执行上，从而忽略了对球员其他品质的培养。这种模式下，球员虽然能够在短时间内提高技战术水平，但是却失去了足球带来的意义，例如快乐足球、团队合作和坚韧不拔。如果在这种情况下，带队效果不佳，那么足球教练甚至会采取更为极端的方式，例如冒名顶替、以大打小，或者在训练和比赛的过程中对球员过于苛责。一旦遇到这种情况，那么对于球员而言，就失去了在球队中的存在感，甚至还会失去自信和对足球的喜爱，让校园足球的育人功能变成一纸空谈。

2、促进校园足球育人功能发挥的相应对策

2.1、大力宣传，让家长和学生对校园足球形成正确认知

足球运动之所以能够成为全世界流传度对广泛、最受欢迎的运动项目，其原因有很多，而最为重要的就是其育人的功能和价值。

对于球员个人来说，不仅能够全面提升其身体素质，在力量、速度、柔韧性、反应等能力上，足球项目的训练效果都是非常优秀的。更重要的是，足球运动是一项团队运动、竞技运动、被称为是和平时期的“战争”。对于足球运动员来说，想要在训练和比赛过程中有好的发挥，就需要具备超高的纪律性和执行力，这种纪律性和执行力不仅是在运动当中，在学习和工作中也会让学生成为团队中最优秀的人才。

另外，足球是一项团队运动，需要每一个位置的球员能够紧密配合，同时在赛场上，还需要球员具备相应的视野和大局观，这种能力的训练不仅能够有效的提高学生的观察能力和团队意识，更能够让学生在未来的工作和生活里，拥有良好的人际关系，并成为团队中的黏合剂。

最后，足球是一项竞技运动，在训练和比赛的过程中，球员会面对各种对抗，在这种对抗中能够有效提升球员的意志品质，让其在面对困难的时候不会退缩，勇往直前。

由此可见，开展校园足球运动对于学生而言，是有百利而无一害的，学校应该将校园足球开展的意义和其育人功能向家长进行大力宣传，让家长对其形成正确的认知，以此提高对这项运动的支持力度。

2.2、建立完善的管理机制

开展校园足球需要建立完善的管理机制，在球员选拔的过程中，需要制定相应的标准，除了学生个人的爱好程度意外，教练员还应该充分了解每一个学生的特质，包括身体素质和性格特点，并将其安排在最为适合的位置上。只有球员在适合的位置，才能发挥出相应的运动能力和主观能动性，便于教练员开展德育教育。而在训练的过程中，教练员也需要制定相应的管理机制，对表现优异和态度不认真的球员采取相应的激励机制并一视同仁，只有在这样的管理模式下，才能够让球员形成纪律意识。而在战术指导的过程中，教练员同样需要建立完善的管理机制，其目的在于让球员提高重视程度和执行力；另外战术学习和文化课的学习在某种程度上是一样的，都需要球员有很好的理解能力和逻辑思维，因此战术指导对于球员而言也是德育指导；最后针对校队参与的比赛，教练员也需要制定规则，例如只有训练态度最好、战术理解能力和执行力最好的球员才能够成为首发。这种管理机制下能够让球员形成一种内部良性竞争的意识，并在赛场上表现的更加积极主动。在此过程中，教练员也需要对球员进行相应的鼓励，让球员能够感受到这项运动带给自己的快乐。

2.3、为校园足球育人功能提供专业保障

想要更好的开展校园足球活动，并让其育人功能得以发挥，就需要学校提供更为专业的保障措施。首先就是场地和器材的问题，足球训练所需要的场地有相应的标准，国务院也曾经办法过针对强化学校体育，促进学生身心健康发展的意见，在该意见中，明确表示了为了配合少儿、青少年足球梯队的建设，要求各个学校都能够配置相应要求的足球场地和器材、设备。有些学校确实经济实力有限，也可以建设相对较小一些的足球场，以满足校足球队的日常训练；其次就是专业人才的保障，校园足球的开展离不开专业的教练员和其他辅助人员，而我国校园足球区的教练员大多数都是由体育教师兼任，虽然体育教师都是专业出身，但是对于教练员的工作却缺乏相应的理论基础和实践经验。我国对于足球教练员和裁判员等职务都有着明确的培训内容和等级考试，只有经过系统的学习才能够带领球队进行科学、合理的训练，并制定相应战术。因此有条件的学校应该尽量聘请专业的足球教练员，对校队球员或进行足球训练的学生进行指导，或者也可以安排体育教师进行专业学习和深造，以更加专业理论知识开展本校足球运动。

2.4、建立正确的校园足球价值观

校园足球的开展，其目的在于能够让学生获得相应的体育训练并培养学生的意志品质，让学生能够在运动中取得收获，而不是单纯的为了获得更好的比赛成绩。因此学校和家长应该树立正确的足球理念，让教练员和球员能够在积极、和谐的气氛中进行训练和比赛，让孩子变得更加自信、勇敢，只有在良好的环境中成长，才能够发挥出校园足球的育人功能。

3、结语

综上所述，校园足球的发展对于学生的身心健康和我国足球事业都有着巨大的影响和积极的作用，尤其是足球运动员所带来的育人功能，是其他文化课程所无法取代的。而想要更好的对其进行发挥，就需要学校和社会各界认知的大力支持，为校园足球和球员营造轻松、和谐的成长氛围，并提供更加专业的场地和器材。同时，教练员也需要有意识的在日常训练和比赛中对球员进行德育教育，让球员能够成为德智体美劳全面发展的优秀人才。