学生心理健康教育中家校合作策略分析

曹志红

摘  要：基于学生心理健康教育中家校合作存在的问题，本文将会对家校合作策略进行分析，以此在提升家校合作效率的情況下，实现学生健康心理的有效形成。

关键词：心理健康教育;家校合作;策略

【中图分类号】G785     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）33-0020-02

Analysis of home school cooperation strategy in students' mental health education

CAO Zhihong  （Community Education Center，Dingyan Town，Rugao City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Based on the problems of home school cooperation in students' mental health education，this paper will analyze the strategies of home school cooperation，so as to realize the effective formation of students' healthy psychology under the condition of improving the efficiency of home school cooperation.

【Keywords】Mental health education;Home school cooperation;Strategy

家校合作，其实就是指通过家庭和学校之间的相互配合，实现对学生全面发展的活动。由于现如今素质教育的实施，越来越多的学校对学生健康心理的形成给予了大量重视。基于此种情况，学校应该对学生进行有效的心理健康教育，而在这样的教育当中，家庭和学校的合作是必不可少的。因此，本文将会围绕有效的家校合作展开深入的探讨，以此来为学生未来的健康发展提供基础保障。

1.学生心理健康教育中家校合作存在的问题

（1）家长不够重视

在现如今学生的教育当中，都离不开与学生家长的合作，对学生的心理健康教育更是不例外。但是到目前为止，在家校合作当中的心理健康教育仍然存在大量问题，像家长不够重视学生的心理健康、家长缺乏专业的心理健康指导等等。受传统教育影响，大部分家长都有一种错误观念，那就是学习成绩就是学生成长过程中最重要的。像这种观念不仅无法展开有效的家校合作，更是给学生的心理健康教育带来了较大困难。基于此，学校就需要通过转变家长的观念，提高家长对心理健康教育的重视，以此来实现家校合作工作和心理健康教育工作的顺利展开。

（2）协调部门缺乏

在家校合作下的学生心理健康教育，还存在一大问题，那就是缺少家校合作下的协调部门和联动活动机制。在心理健康教育中，大多学校会以学生的实际心理情况为依据，开展出相关的心理健康教育活动，并在活动中对学生家长进行到校参加的邀请。虽然说这些集体活动的规模较大，除了会出现在班级活动上，更是会出现年级活动甚至学校活动上。但是因为相关协调部门和联动机制的缺乏，使得大多数活动在举办过程中，没有足够的组织协调，使得心理健康教育活动效率过低不说，还降低了学校和家长之间的合作程度和默契度，以致在无法形成学生健康心理的情况下，无法为学生的未来发展提供有效保障。

2.学生心理健康教育中家校合作问题的对策

（1）促进家长重视程度的提高

从目前来看，许多学校和家庭都没有重视起在学生心理健康教育当中，家校合作的重要性。基于此种情况，家庭和学校都需要对这一问题进行密切关注，从而促进家校合作概念的有效形成。从家长方面来看，对孩子的学习成绩进行重视而忽视孩子心理健康的情况比比皆是，使得家长缺乏对学校组织活动的配合度。从学校来看，学校也较为缺乏对学生心理健康的关注，只是一味的提高学生的学习成绩，使得学校缺乏与家长对学生心理健康方面的沟通。像这样一系列情况，很明显无法实现在家校合作当中对学生的心理健康教育。基于此，学校和家长就需要先将自己对学生的教育观念进行改变，并在对心理健康教育的价值进行认同的同时，认识到对学生心理健康教育的重要意义，以及各自在学生心理健康教育当中的重要责任。只有这样才能在家校良好合作的情况下，加强对学生的心理健康教育，也才能实现学生健康心理的有效形成。

（2）实现家长合作意识的增强

教育的过程是相当漫长的。就算学校给学生的教育再努力，也无法完全的承担起对学生的教育任务。事实上，对学生的心理健康进行教育的主要场所就是学生的家庭，因而如果学校和家长想要将心理健康教育落实下来，那么无论是学校还是家长，都要先对自身良好的心理健康教育环境进行树立，并对自身的教育观念进行改变。如此方能在家校合作情况下，实现对学生的良好心理健康教育。但是，实际上，由于传统教育观念的影响，部分家长认为，教育孩子只是学校的责任，无论是学生的个性还是学习成绩等，主要责任都在于学校。以致于在实际的学生心理健康教育当中，家长并没有发挥出自己的作用。像这样的情况，无疑就会出现心理健康教育效率低下的情况。基于此，学校教师首先就需要对学生的家庭情况进行了解，然后通过与家长的互动交流，改变家长的教育观念，让家长也明白，对学生的教育家长的作用也是非常重要的。之后学校就要和家长一起制定出良好的心理健康教育方案，并在这样的方案中加强与家长的合作。如此就能够在良好的家校合作当中，良好的落实对学生的心理健康教育，进而实现学生健康心理的形成。

（3）学校对家长进行专业指导

学校是教育工作权威的代表，学校教师的心理健康教育专业知识和工作经验相对而言也较为丰富。因而为了能够在学生的心理健康教育当中，将家校合作的价值充分的发挥出来，学校应当对家长进行心理健康教育方面的专业指导，以此来对学生心理健康教育提供保障。首先，学校应当将家长对学生考试成绩过分重视的观念转变过来，并将素质教育完整的介绍给家长，使得家长能够明白，评价学生的指标不只有学习成绩而已，还有对学生的全面发展。通过学校对家长这一教育理念的渗透，就能够改变家长传统观念，进而能够在强化家长心理健康教育指导的情况下，实现对学生学习压力的有效减轻。其次，由于不同学年段的学生，心理特征都有着较大的不同，像一些低年级段的学生大多比较活泼自由，而一些高年级段的学生由于升学压力，心理上相对而言也比较压抑。因而在这样的情况下，学校就需要引导家长以孩子不同学年段的性格特点为依据，对心理健康教育工作进行针对性和目的性的展开。如此方能在掌握学生基本情况的前提下，促进与学校之间的良好合作，从而实现学校心理健康教育工作的高效开展。

（4）创建专门的协调部门和联动活动机制

学校在对学生进行心理健康教育时，应当将专门的协调部门创建出来，并对家校合作工作当中所有承担的责任等进行明确，然后以此来实现家庭、学校双方联动活动机制的有效形成。在这样的形成过程中，学校和家庭需要注意两点，第一，学校在对专门的家校合作部门进行成立时，其组织构成应该由学校的行政领导、经验丰富的心理健康教育教师和学生家长来完成。而在成立了部门之后，学校和家庭就需要通过协调，明确下具体的实施工作，像对不同形式家校合作下心理健康教育活动的设计、对所落实的工作的监督等。这样就既可以指明家校合作的工作方向，也可以确保心理健康教育工作的顺利开展。第二，学校需要将与家庭相呼应、相配合的联动活动机制形成出来，以此在与家长形成良好配合默契的情况下，促进家校合作下心理健康教育效率的有效提升。

综上所述，学生阶段是学生发展中的重要阶段，在这个阶段下，学生能够奠定下自己的知识基础，从而为自己未来的发展提供保障。而在这样的保障当中，学生必须具有良好的精神状态，更是必须形成良好的健康心理。而为了将这一目标进行实现，家庭就必须先将传统的教育观念进行改变，对学生的心理健康教育给予充足的重视，然后在配合学校进行专门协调部门的创建时，在学校心理健康教育的专业指导下，促进双方联动活动机制的有效形成。只有通过这一系列方式，方能将家校合作工作进行全面落实，才能在促进学生心理健康教育效果的提升时，达到学生全面发展的目的。

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