初中英语阅读教学有效性提升途径探讨

林志红

摘要：在初中语文教学中，培养学生的阅读能力是一项重要的内容。学生的阅读能力不仅影响着他们阅读的效率与质量，也会在写作能力、语言交际能力等方面产生影响。所以，培养学生的阅读能力是初中语文教学中十分重要的任务。在这个过程中，语文教师需要充分发挥自己的引导作用，帮助学生能够有效提升阅读能力。

关键词：初中英语；阅读教学；有效性提升

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0107

大部分初中生在阅读过程中往往只是在教师的要求下单纯地进行阅读，迫于学业的压力不会主动拓展自己的阅读面，也不会主动增加自己的阅读量。在这种情况下，初中语文阅读教学的效果自然是不尽如人意的。对此，初中语文教师应思考培养学生的自主阅读习惯，使学生爱上阅读，同时在阅读教学中利用一定的问题来促使学生不断思考，培养学生的探究阅读能力。

一、创设教学情境

以往传统的初中语文教学过程中，很多教师不重视对学生阅读能力的培养，依旧采用“填鸭式”“灌输式”教学方式开展教学。然而，这种单一的教学方法已经很难满足学生的学习需求，使学生对教学内容很难感兴趣，进而使学生综合能力得不到提高，最终使课堂教学过程不理想。因此，笔者认为，为了进一步提高学生阅读能力，教师应在课堂教学中创设适当的教学情境，通过有效的教学情境来开展教学，进而有效激发学生学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”同时，兴趣也是学生学习的唯一动力，因为只有让学生感受到阅读的快乐，才能有效促使学生积极参与到课堂活动中，进而全面有效提高学生综合能力，最终实现高效教学的目的。

例如，在阅读《伟大的悲伤》一节时，教师可以利用多媒體教学设备，为学生播放相关教学内容，使学生通过视频进一步了解与掌握阅读背景。同时，在学生进行观看时，对于学生在视频中出现不易理解的语句或者词汇，应及时为学生创设教学情境，使学生能够直观理解与认识，进一步加深学生对该教学内容的理解掌握，进而使学生较好地进行下一步学习，最终实现高效教学的目的。

二、培养学生阅读情感

学生在阅读过程中会不断提高自己的阅读能力，产生对阅读的情感，学生的阅读量会有大幅提升。但是同时，随之而来的也会有读书的一个瓶颈期，学生会感觉“无书可读”，或是突然对读书失去了原有的兴趣，原有的自主能力会逐渐降低甚至会逐渐消失。这是因为学生在读书过程中由于自身一些能力上的缺陷，导致了这样一个现象的存在。这时候，教师就需要紧紧抓住学生原有的读书情感，帮助学生度过瓶颈期，提高学生的读书认知能力。

当有学生遇到这一现象时，应及时地告知学生降低学生的迷惘程度。由于学生自身能力的关系，当阅读量达到一定饱和程度的时候，原有的阅读方式已不适合当前的需要，阅读不再是简单的阅读。伴随而来的还有对读书这一件事的思考，对书中内容的思考，对书的背后的故事的思考。中学作为学生在读书上高速发展的一个阶段，需要通过教师的正确引导，帮助学生走出困境。比如，可以通过让学生学习写阅读笔记，逐渐加深对书中内容的理解；或者开办读书课堂讲座，帮助学生解疑答惑等等。

三、加强学生与教师的互动

在初中语文学科的阅读教学中，除了需要加强学生与文本的互动，学生与学生之间的互动，还需要加强学生与教师之间的互动，学生与教师之间的互动有多种形式。首先，教师可以在学生一起探索问题的过程中，主动加入到学生的阵营里，就学生正在探讨的问题，发表自己对于问题的见解。其次，教师可以在巡视学生的过程中，与遇到问题的学生进行互动，及时给予需要帮助的学生以建议，以使学生达到醍醐灌顶的效果。再次，在学生合作探索完毕后，进行探究成果展示、分享时，教师进行组织、引导，并对各组探究结果予以点评，肯定优点，指出不足，并提出建议。通过以上多种形式的学生与教师之间的互动，有助于发挥教师对语文学科阅读教学活动的主导作用，加强了教师对学生自主阅读学习活动的指导，扫除了学生在阅读学习活动中的知识盲点，有效提升了学生的语文学科阅读能力。

四、强化阅读引导

兴趣是学习最好的老师，只有学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，才可以达到良好的教学效果。对此，初中语文教师应进一步扩展阅读的深度与广度，积极引导学生阅读更多优秀的文章，提高其理解与自学能力，意识到阅读教学不但需要学生进行自主思考探究，还应融入自身的观点。同时，在初中阅读教学中，教师不能直接告知学生每篇文章的实际含义，应通过问题进行引导，使学生自主分析。比如在学习《红楼梦》章节时，四大家族的关系比较混乱，人物关系十分复杂，学生在阅读期间很难有效理清每个人物之间的关系，此时教师可以引导学生建立图表，为学生指明四大家族之间的关系，并在结合学生阅读情况的基础上，提出相关问题使其独立思考。这样不但可以帮助学生认清作品中每个人物的关系，还可以提高阅读信心与兴趣。除此之外，通过阅读高难度系数的作品，学生可以进一步培养自身的逻辑思维能力与创造能力，在促进其全面发展的基础上，使其可以独立思考，掌握更多的阅读技巧。

五、结语

总之，阅读作为语文教学的基本形式和重要内容，将核心素养的理念贯彻其中是很有必要的。因为每个语文教师的教学特点不同，所以他们的教学方法也千差万别。但我们初中语文教师应努力探寻教学方法、学生的认知水平和核心素养之间的最大结合处，从而降低学生学习语文阅读的坡度，进而提高语文阅读的教学水平。

参考文献：

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[2]崔丽.初中英语阅读教学中教学有效性的提高探讨[J].新课程（中学），2017（6）.

[3]孙中仁.初中英语阅读教学有效性的实践与分析[J].长江丛刊，2017（15）：70-70.

（作者单位：广西宾阳县宾州一中530400）