初中科学课教学中引导学生自主学习的策略探讨

章建生

摘要：初中科学作为学生科学学习中较为重要的一个阶段，具有承上启下的作用。但是，在当前初中科学教学中却出现了较多的问题，严重阻碍了初中科学教学的开展，其中最為显著和突出的就是学生自主学习能力难以在初中科学教学中得到有效的培养。因此，本文就初中科学教学为研究方向，对学生自主学习能力的培养进行了详细的阐述。

关键词：初中科学；自主学习；策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0060

自主学习能力作为初中生所必需具备的能力之一，对于学生之后的个人发展和成长能够起到极为显著的帮助。然而受到一系列因素的影响，在对学生自主学习能力进行培养时，却遇到了诸多阻碍，如何对这一系列的阻碍进行解决，成为当前社会较为广泛关注的话题。

一、创设情境，激发学生的兴趣

要想在初中科学教学中，对学生的自主学习能力进行有效的培养，首先，科学教师就必须要对初中生的科学学习兴趣进行激发。在当前的初中科学课程教学中，导致学生自主学习能力较为低下最为主要的原因就是学生对于科学学习没有较高的学习兴趣。俗话说：“兴趣是学生最好的教师。”一旦初中生对于科学学习丧失了兴趣，那么势必在课堂学习中难以投入全部的精力，更不用提在课下自主地对科学知识进行探索和学习。所以，初中科学教师在对学生的自主学习能力进行培养时，一定要先对初中生的科学学习兴趣进行激发。只有初中生具有较为高昂的科学学习兴趣，才能够有效地、快速地形成自主探索学习的习惯。

例如，在实际课堂教学中，初中科学教师可以借助情景创设的方式进行课前导入，创设一系列与课堂教学内容相关的问题情境，来吸引学生的注意力，将学生在课下休息所分散的注意力快速集中到课堂教学中，激发学生的学习兴趣[1]。如在针对测量单位的认识这一课程进行教学时，可以创设下述中的情境：今天早上小明七点钟就在自己2分米的床上起来了，用了五个小时的时间穿衣服、刷牙、洗脸，然后背起自己重2斤的书包，以每小时20米的速度飞奔向学校，向自己的小组长上交了日记，小组成员在检查完小明的日记以后，对小明说了一句：“你真的是太可爱了。”那么同学们，你们知道小明可爱到哪里了吗？这一情境相对来说极为贴近学生的生活，学生在面对这一情境问题时就会自主地进行思索和探讨，寻找小明的可爱之处，进而在潜移默化中形成自主学习的意识，为初中生自主学习能力的培养起到一定程度的帮助。

二、创造机会留空间，鼓励学生自由说

初中科学教师要创造机会留空间，鼓励学生自由说。除了上述原因以外，初中科学教师在课堂教学中的传统思想也是阻碍学生自主学习能力形成的重要因素之一。在初中科学课堂教学中，大部分科学教师思想观念还停留在较为传统的阶段，认为教师是课堂教学中的主体，学生只是被动地等待知识传授的。这种错误的思想认知严重阻碍了初中生自主学习能力的形成，使学生难以拥有较为优异的自主学习意识。所以，初中科学教师在教学过程中，要积极地对自身这一错误思想认知进行摈弃，将学生作为课堂教学中的主体，充分发挥学生的主观能动性，进而促进学生自主学习意识的形成。

例如，在针对初中科学教材中“地球的绕日运动”这一内容进行教学时，教师就可以按照4～6人的标准，将学生分为不同的学习小组，并挑选出一名小组长，教师在分组时应该要注意要分组的合理性，不能够将学习成绩好的全部分到一个小组，也不能够将学习差的全部分到一个小组，而是要做到优差结合，既要有学习成绩优异的，也要有学习成绩较差的[2]。并且，教师在挑选小组长时还要选择具有较强责任心的学生，不能够根据学习成绩的好坏进行选择。在分为小组以后，教师就可以布置一系列的任务让学生小组相互配合完成，如教师可以布置下述中的任务“现在某小区要修建两栋居民楼，其中一栋高70米，如果该栋楼要想全年都能够得到光照，那么两栋楼至少要间距多少米？”通过这种分组合作的教学方式，可以对于学生的探究能力进行一定程度的培养，并且这种教学方式还能够对学生的合作能力进行一定程度的锻炼，可谓是一举多得。

三、创意探究贯始终，养成科学好习惯

初中科学教师还要开展探究实验教学。在科学教学中，实验是不可避免的，对于学生的自主探究能力提升有较为显著的帮助。因此，初中科学教师应该要对实验教学的开展给予高度的重视和关注，积极地开展探究实验教学。

例如，在针对初中科学教材中“透镜”这一知识点进行教学时，教师就可以借助多媒体设备，向学生播放动画片《小狗的困惑》让学生进行观看，该动画片的内容大致为下述，有一天下大雨，小狗发现了一个塑料棚，就到里面躲雨，由于雨太大塑料棚的中间被雨水压的凹下去了，而小狗就在塑料棚中间卷缩着睡着了，一会儿雨停了太阳出来了，小狗睡着睡着发现自己的尾巴着火了。教师就可以借此向学生进行提问：“为什么小狗的尾巴会着火？”学生在面对教师这一问题时，由于刚刚观看完动画片，会有较为高昂的兴趣和求知欲望，学习愿望能够得到极大的增强。此时，教师就可以向学生讲解有关透镜的知识点，并将事先准备好的材料分发给学生，让学生以小组为单位运用所学习的透镜知识，验证动画片中的内容是否是真实的，以此达到提高学生自主探究能力的目的。

综上所述，本文通过对当前初中科学教学中学生自主学习能力培养所存在的问题进行分析和探索，对如何有效地促进初中生自主学习能力的提高提供了一系列对策，以供广大相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。

参考文献：

[1]沈黎娜.初中科学学生自主反思能力培养的实践和探索[J].课程教育研究，2016（34）：152-153.

[2]项佳.初中科学教学学生自主学习中的问题与对策分析[J].课程教育研究，2017（8）：191-192.

（作者单位：浙江省乐清市南塘镇中学325600）