基于“互联网+”校企合作视域的大学生创新创业能力探讨

湖南工学院经济与管理学院 范文锋

现阶段我国高校创新创业教育，主要存在着教学情境单一、教学内容陈旧、缺乏教学实践等问题，对学生专业创新思维、创业理论知识、创业技能的提升和学习产生制约了作用。在大学生创新素质、创业能力培养形势下，高校需构建“校企合作”的创新创业教学模式，对学生展开综合性的创业实践教学，加强专业教材理论、产业项目实践之间的结合，以此推动学生创新创业能力的提升。

一、高校大学生创新创业现状分析

2010 年国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》，其中明确提出要将创新创业教育，作为今后高校专业人才培养的主要方向，由此推动国内地方院校学生创新创业热潮的到来。之后在2015 年，国务院办公厅、教育部相继印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于进一步做好高校毕业生就业创业工作的通知》，强调对大学生的创新创业就业等服务，要做到以创新为驱动开展精准推送、分类指导，以促进高校大学生更高质量创业就业。随后2017 年习总书记在十九大报告中指出，高校要完善专业教学培训体系，将职业技能教育、产业化教育进行深度融合，通过“校企合作”带动人才培养，保证大学生创新思维、创业能力教育目标的实现。

我国高校大学生创新创业教育课程、教学实践活动的发展，源于20 世纪90 年代提出的“创业教育系统课程”。其中1997 年清华大学举办“创业计划大赛”，将专业课程教学与创业内容进行结合。之后清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学、武汉大学、西安交通大学、上海交通大学等9所高校，开始响应教育部号召成立创业学院、创业研究中心或就业创业指导机构，对学生展开创业基础理论、创新创业项目实践的教学。在国家政府、社会企业共同努力下，我国高校创新创业教育取得了长足的进步与发展，多种多样的学科创新竞赛、创业项目应接不暇，充分激发出学生参与创业积极性、创新创业意识，引导学生加入行业创业、岗位创业与产业项目创新之中。但相对于社会行业就业而言，大学生在“互联网+”环境下的创业比例较低（5%以内），且大多缺乏相关行业的创业专业技能与经验，创业失败率高。

二、“互联网+”时代校企合作的创新创业模式

高校不同专业课程教学中，常常会通过“校企合作”人才培养模式，对学生展开基础理论知识的实践教育，引导学生深入大众创业空间、创业实践基地、生产车间，与企业员工一道开展企业产品制作、流水线生产的实践，提高学生对创业项目、创业专业知识与技能的认知，从而构建起教学、实践相结合的人才培养模式。而“互联网+”时代校企合作的创新创业模式，则主要从招生、教学、就业指导等三方面，对大学生创新创业能力展开培养。

1.创新创业教育中“校企合作”的招生模式。随着近年来地方高校招生人数的扩张，社会行业或企业对专业人才要求也不断提高，如何培养出符合产业发展需求的高素质人才，成为创新创业教育应考虑的重要问题。所以高校与企业联合进行招生，通过招生需求预估、招生信息发布、招收学生考核等流程，筛选出具有专业素养的学生人才，能够最大限度地保证不同行业创新创业工作任务的达成。

2.创新创业教育中“校企合作”的教学模式。互联网信息技术的快速发展，为高校创新创业课程的教学提供了帮助，教师可借助于多媒体软件、实操软件及PPT 课件，开展网络在线教育课堂、远程交流互动平台，加强创新创业理论、课外实践内容的结合。特别自“校企合作”教学模式开展以来，高校可以依托社会企业提供的创业实践基地，对学生进行创业理论、专业实践内容的教育，引导学生参与网络信息技术培训、顶岗实习等活动，培养学生丰富的创新创业经验，完成高校、企业合作的“订单式”人才培养目标。

3.创新创业教育中“校企合作”的创业指导模式。高校、企业协同合作的创新创业教育教学模式，能够为学生创新思维、创业专业能力与经验的发展提供指导，促进学生在不同行业的科技创新创业、岗位创业。通过大数据网络信息技术，能够构建起不同专业创新创业的孵化平台、信息发布平台，为学生提供多种创业技术指导、创业信息动态发布服务，满足大学生多样化的创业咨询、服务需求。

三、目前高校大学生创新创业能力存在的问题

（一）大学生创新创业的理念较为落后

由于多数高校在创新创业课程的组织设计中，通常将专业理论教育作为重点，忽视了创新意识、课外创业实践内容的教学，因此不同专业学生的创新创业理念仍旧较为落后，不能与社会企业的人才需求形成同步。部分大学生认为创新创业课程是“公共选修课”，在专业创新理论、创业实践学习中，常常以基础理论知识的学习为主，或者仅仅参与一系列创新创业讲座，没有真正对现实创业项目展开实践，也就无法了解创新思维、创业专业技能、创业模式等要素对其未来发展的重要意义。

（二）大学生创新创业的实践经验不足

高校教师开展的创新创业教育，往往采取“讲授式”教学内容传达方式，利用创新创业教材、多媒体软件等教学设备，向学生讲授基础的行业发展状况、企业创业经验等，学生只能被动接受相应的创新创业理论知识。在这一创新创业教育模式下，大学生很少与教师展开课堂互动交流，也缺少创新创业项目实践的机遇，因此多数学生虽对创新创业知识体系有着系统的认知与掌握，但缺乏有效的创新项目参与、创业实践经验，出现难以将理论知识转化为创业经济效益的问题。

（三）大学生参与创新创业平台建设较少

创新创业教育平台作为创新产品、创业项目的孵化基地，对学生创新创业能力的培养具有重要作用，也能有效形成高校科研项目、企业创业产品之间的技术与设计对接。虽然目前清华大学、北京航空航天大学、西安电子科技大学等重点理工院校，已经有较多学生参与到创意项目、创新创业平台的建设中，通过一系列专业技术实践，推动自身创新思维、创业专业能力的提高。但从全国高校创新创业平台建设方面来看，创新创业项目组织与开展仍旧以高校领导为主，大学生由于自身专业技术能力、实践操作水平的欠缺，较少参与创新创业项目的开发与建设，其本身的创新创业价值不能得到展现。

四、“互联网+”校企合作视域下大学生创新创业能力的培养策略

（一）加强大学生创新创业教育的政策、资金支持

地方高校在开展“校企合作”专业课程教学中，应通过出台一系列创新创业扶持政策，引导院系教师、学生等主体，参与到基础理论知识、实践课程教学中，以在校内营造良好的创新创业氛围。首先高校领导应针对不同专业的创新创业项目，向国家申请创新产品、新型创业项目或服务的发展资金，为大学生创新创业工作的开展提供支持。其次，高校院系部门需响应国家创新创业扶持政策，举办创新创业大赛、创业成果展示与交流、就业创业讲座等活动，与社会企业一道对学生的创业情况作出评价，从而推动大学生创业团队建设、创意产品的生产与销售。

（二）依托互联网完善创新创业教学的内容、教学模式

“互联网+”校企合作指导下的高校创新创业教学，要利用大数据技术、多媒体软件、互联网信息平台等，对不同学生专业方向、创新创业学习能力作出分析。之后依据专业课程教材大纲、社会企业需求，进行传统创新创业教学内容、教学模式的改革创新，尽可能在学生创新意识、创业专业技能的教育中增加有关创新创业实践的演示、讲解教学，对学生展开文字、图片、视频或音频等多元化教学，以提供专业对口、创新创业内容协同的教育服务。同时高校应通过就业创业指导中心，上传不同行业创业发展动态，为学生提供创新产业、创业项目的最新消息，对学生开展的创新产品研究、创业活动进行指导，提高学生参与不同项目的创新创业能力。

（三）打造多主体参与的校企合作创新创业实践平台

高校、社会企业联合参与创新创业教育，最需要完成的任务是构建创新创业实践平台，包括创新科研实验、创业模拟实践、产业创业竞赛等平台，只有建立完善的创新创业网络平台、实践基地，才能够为学生多种创新产品研究、创业项目实践提供支持。如福建师范大学联合真维斯公司，建立校内创新创业服务站、校外创业实践基地，共享校企存在的海量创新创业数据资源，解决大学生面临的创新问题、创业困境，培养学生创新思维意识、创业知识与技能储备，进而保证学生创新创业能力、创业经验的不断增长。

五、结语

“互联网+”时代下大学生创新创业能力的培养，不仅是国家人才培养的主要方向，也逐渐成为高校专业课程教学关注的重要内容。面对大学生创新意识不足、创业能力差等问题，高校教育部门要与社会企业形成联合，通过“校企合作”的创新创业教育模式，进行创业基础理论知识、创新创业实践内容的教学，加强对学生校外创业实践、创业项目规划等的引导，发挥学生参与创新创业项目的专业技能、创造能力，最终达成创新创业教育的教学目标。