“四曲连弹”奏响线上教学“春之声”

江西南昌市羊子巷小学 黄庆华

庚子年初，大疫。全国各校延迟春季开学，各地开启线上教学模式。任凭教师多么不适应，“在哪里学习”的遥控器第一次从教室里的教师手中转向了“虚拟世界+家庭”的模块组合；任凭家长多么不情愿，一场战“疫”第一次把所有与孩子成长相关的教育者拉成了同一个“朋友圈”……当教的时间被压缩，空间被拉远，控制的力量被削弱，线上教学该如何突破局限性，从真正意义上实现“停课不停学”呢？我们唯有从学的角度设计教，教学以学习为中心，鼓励亲子学习，增强家庭教育功能，致力于学生自主学习习惯和能力的培养，方能奏响线上教学“春之声”。

一、“以学为本”，奏响“前奏曲”

线上教学从“以教师为中心”转为“以学生为中心”，线上教学中教师需要更多关注学生的年龄心理特点，关注不同学生的思维层次，关注学生的学习状况，等等，在知己知彼的基础之上，设计学习活动，帮助学生居家在线自主学习。教学始终是紧紧围绕学生展开。

例如，数学一年级下册“认识图形”单元，教材在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形后，安排了“七巧板”“用一套七巧板拼三角形”这一教学内容。线上备课时，考虑到学生学习抽象图形的困难和宅在家可能缺少现成的七巧板学具等现实因素，教学本课时笔者为学生特别定制了三个层次的学习活动:

活动一:课前推荐学生观看微课“七巧板的由来”。微课生动形象的介绍，让学生了解了七巧板最早是由我国古代一个叫黄伯思的人发明的“宴几”演变而来的，引发了学生对七巧板的神秘感。

活动二:学生动手自制一套七巧板。学生在制作七巧板时，不仅需要仔细观察七块板的形状特点和大小关系，还需要反复多次经过调整才能成功。在整个制作活动过程中，学生获得的是满满的成就感和对七巧板中“七块板”特殊性的深刻认识。

活动三:组织七巧板拼图活动。一开始，教师巧设留白，让学生喜欢拼什么就拼什么，利用微信群、QQ群或直播课堂等平台，展示学生拼图作品，学生乐意参与，情绪高涨。教师趁热打铁，顺势提出操作要求“你能用一套七巧板拼出三角形吗？比一比谁拼得多，谁的拼法最好”，学生因为有了之前的拼图经验，接下来的操作活动就顺畅自如、水到渠成了。有家长反映怎么平时完成学习任务拖拖拉拉的孩子变得这么积极主动了。由此可见，教学活动中教师多跳出自己的经验走进学生的世界，多放弃些认为“必须”的内容，多给学生些“这样”的留白，让学生有更多的机会进行自己喜爱的学习，教学就真的可以起到“四两拨千斤”的效果。

二、“翻转课堂”，奏响“进行曲”

在以往教学中，教师更多的是借助各种教学策略和手段帮助学生记忆、理解数学知识，通过练习课巩固应用所学知识。这种教学模式对于线上教学来说，由于缺少生生、师生之间随机的互动，显得教学成了教师一人的“独角戏”，学生往往被动接受知识，学习的热情没有调动起来，学生容易产生“上课听着都会，一做作业就困难”的困扰。那么，如何“破冰”解决这些困扰呢？在教学实践中，通过翻转教学模式，把每堂课分为三个阶段展开——课前自学、课中导学、课后跟学，这样先学后教，以教定学的教学模式更好地实现了以“教为中心”走向“学为中心”。

课前通过平台将本节课的重难点、学习目标、自我预习检测的内容以“导学单”的方式提前发给学生。学生居家自学的过程就是“悟”学的过程，在这个过程中，学生有足够的时间和空间暴露、发现自己学习中存在的问题。

课中教师利用直播课，根据学生的反馈、数据分析等掌握的学情，做好课中导学，着力解决学生学习中的疑惑。教师站在数学知识本质处和学生能力发展的角度，利用不同层次学生发展差异作为资源，通过展示学生自学中的典型问题，通过学生之间、师生之间的对话，引导学生自觉反思不足或错误，从而掌握所学知识的真正含义。

课后即是课前，既要做好本堂课的评价检测，还要为下节课的课前做好铺垫。我们发现在这样的线上课堂中，学生亲身经历了提出问题、解决问题的整个学习过程。这样的学习是深刻的、扎实的，这样的课堂更有利于学生形成良好的学习循环，更有利于学生自主学习能力的培养。

三、“亲子数学”，奏响“变奏曲”

转变家庭教育的地位，变家庭为线上教育主阵地。疫情让我们回归家庭，我们可以利用平日里难得的机会，父母一起与孩子学习，一起看励志小故事，一起做科学小实验，一起玩趣味游戏，一起整理房间做些家务活……这些亲子学习活动不正是教与学的完美呈现吗？教师潜心研究，精心设计出更多、更有趣、更适合的亲子数学游戏为家庭亲子学习创设更多的契机。比如，学习了“20以内的进位加和退位减法”后，推荐学生玩“扑克牌”游戏:

游戏准备:一副扑克牌。

游戏规则一:去掉其中的花牌，两人一组玩扑克牌，每人每次抽两张牌，将两张牌上的数相加，谁的和大纸牌归谁，最后数数牌多的一方获胜。

游戏规则二:加入花牌，两人一组玩扑克牌，每人每次抽两张牌，将两张牌上的数相减，谁的差大牌归谁，最后数数牌多的获胜。

教师要给予家长们更多亲子学习方面的专业指导，比如，引导家长好好珍惜因为疫情可以长时间和孩子相处的时光，一家人端坐在电视机、电脑前，每个人都拿着本子，一边听一边记，看完后相互分享心得，让家长陪伴孩子共同学习、共同进步、共同成长。同时指导家长在辅导孩子学习时要学会示弱，多装装傻，向孩子请教这道题怎么解，这篇课文我怎么没明白什么意思，让孩子给讲讲。这样的亲子学习更能激发孩子的成就感，让孩子觉得自己特别聪明，此时再来点小小的崇拜式的夸奖、眼神，孩子会受到极大的鼓舞，甚至会达到“不用扬鞭自奋蹄”的效果。

四、“多育融合”，奏响“协奏曲”

教育是内化于心的过程，这一场突如其来的疫情也是很好的“教材”。对学生而言，学习不仅是线上线下、人机交互式的学习，更是对学习意识、兴趣、方法、能力和习惯的全方位挑战；对于教师来说，不仅要专长于本学科领域的教学，更要善于抓住“教育即生活”的本质，践行多育融合的教学。

例如，教学“收集整理数据”一课时，布置学生收集新冠肺炎疫情数据，在整理数据过程中学生们获得很多的感悟:民族自豪感，国家制度的优势，对逆行者们的敬仰，科技兴国以及自己居家隔离也是为国家做贡献，等等；教学“认识人民币”时，通过“一元钱可以买到什么东西”“十元钱可以买到什么东西”线上购物活动的体验，学生对人民币的价值有了深刻感悟；教学“统筹与安排”时，合理安排事情的顺序能在最短的时间把事情做好，让学生在家长的协助下亲自动手去做一餐饭菜，不仅运用所学知识提高了做事的效率，更增强了自己的生存本领……教学中，像这样把德、智、体、美、劳等教育融入日常数学学习中，从大处着眼，小处入手，注重从说教向体验转变，从灌输向实践转变，为培养学生创造性搭建多育融合的平台，将战“疫”与育人相结合，能使学生真正敬畏自然、敬畏生命、敬畏责任，实现铸魂育人。

疫情终将过去，那么我们的教学是否又将回归原有的模式呢？线上教学和线下教学是否一定是非此即彼的存在呢？我们坚信当下用长远的教学改革的视角践行疫情下的线上教学，践行以学生为中心、以学习为导向的线上教学，致力于学生学习力的培养，必将迎来教育的春天。♪