中华传统文化视域下的初中作文写作教学策略

中华传统文化蕴含丰富的思想、语言智慧，能够提高学生的思想境界，充实学生的知识体系，激发学生的写作灵感。因此在初中作文写作教学中，教师要重视对中华传统文化的挖掘，以提高初中生的作文写作水平。

一、中华文化在初中生作文写作中的作用

中华优秀传统文化可以为学生写作提供大量实用的素材：中华优秀传统文化包罗万象，文字、思想、言语皆可涵盖其中。总体而言，中华传统文化以儒家思想为内核，具有显著的时代特性，是学生认识和熟悉历史的关键方式。中华优秀传统文化博大精深、内涵丰富，《论语》《道德经》《孺林外史》等皆是其中的经典代表，这些古典文学巨著淋漓尽致地体现出作者所在时代的民俗、风情、文化特色等特征。学生多阅读这些著作，不但可以了解我国历史，还可以产生写作灵感，积累素材，学习写作技巧等，并在此基础上挑选其中的佳句作为作文引言等，从而实现写作能力的有效提升。以《古文观止》为例，其中的《桃花源记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》等都是名家名篇。这些文言文中的诸多写作技巧、方法都可以为己所用，提升学生的写作能力。不仅如此，其中蕴含的诸多哲理、思想、对人生的感悟等都能够在一定程度上启发学生，让学生产生写作灵感，提高学生审美能力。学生写作时可以运用这些丰富的材料，提高自己作文的文采和深度。

另外，中华优秀传统文化可以提高学生对文字的鉴赏力。古往今来，传承下来的中华传统文化堪称经典。它们中的大量作品、资料都是凝聚着智慧、文思的典范。换言之，中华优秀的传统文化，大部分都和文字相关联，文字自身便具有一定的魅力，可令读者深入体会作者的心情、思想等，日积月累，读者犹如和许多名家大家交流思想。通过这一思维过程，学生的语言应用技巧、语文素养便会得到有效提升。

二、基于中华传统文化的初中生作文写作策略

（一）链接实践，深化写作体验

陶行知老先生曾说：“生活即教育。”这一点在初中语文作文教学中同样有着启示意义。实践是深化学生体验的重要环节和方法。在多元化的生活实践中，学生能够更深入体味中华传统文化的内涵，在传统文化中感知生活，进而更精准地解读传统文化，将其与生活实践有机结合起来，激发写作灵感，充实写作内容。

例如中国传统文化中的经典著作——《道德经》，教师就可以选择其中的一些经典句子引导学生联系生活实践，升华对经典句子的感悟，继而使其成为一篇篇优质有内涵的作文。在进行《道德经》经典推介与解读过程中，教师可以选取其中的“持而盈之、不如其己”这一道理，为学生布置生活实践活动——家庭成员对智能手机的使用情况调研。重点问题设计：每天在智能手机上花费多长时间、对智能手机上的哪些模块使用频次较高，如何看待“低头族”等等。通过这样的生活实践调研，让学生正确认知和利用手机，以及对待任何事物都要适可而止，不要过度花费精力，以免扰乱自己的生活。基于这一实践，学生对《道德经》中的文化内涵有了更进一步的理解，在写有关对《道德经》的感悟的作文时，内容更加贴近生活，充实丰满。另外，语文课本上的知识是《道德经》的一部分，《道德经》中还有很多经典至理名言，都对学生的生活实践和学习有指导作用，教师可以灵活选取其中的问题指导学生链接生活，在实践中感悟其内涵，增强写作体验。

（二）创设活动，激发写作兴趣

学生对活动总是充满着莫名的兴趣。借助于活动的创设，学生一方面能够缓解学习压力，增进彼此之间的交流，深化对传统文化的体验，另一方面“活动”这种形式一改传统的课堂教学模式，就像课堂的调味剂一般，学生从中能够体验到新鲜感。

我从班级中选出5名作文成绩优秀的学生，组成“传统文学兴趣小组”，在班级中举办一些文学活动，并运用好校园广播、橱窗、手抄报、黑板报等，大力宣传我国历史文化，宣传地方名胜，令学生深切体会到传统文化的魅力，积累写作素材。在他们的带动下，班级中其他学生也参与进来，班级形成了浓郁的传统文化学习与写作氛围。比如组织《唐宋诗词》朗诵会，《道德经》经典道理品读会、神话传说演讲会、历史人物事迹或美德故事讲述会、“寻找南通传统文化足迹”辩论会等。借助这些活动，学生们上演一系列生动的历史文化故事，如“玄奘取经”“金孝拾银”“孔融让梨”“岳母刺字”等。让优秀传统文化中的精神熏陶学生的思想和道德，令传统美德滋润学生心灵。以此为基，组织学生展开写作，抒发对活动和阅读的感受，学生的灵感巧思被激发出来，进而在写作过程中文思泉涌、灵感不断。

再如在学习《苏州园林》一课之后，我给学生布置这样一个主题活动——我眼中的南通历史文化遗迹。要求学生选取南通地区的一处名胜古迹写一篇说明文。学生通过网络、书籍查阅相关历史文化资料，甚至选择课外实践去实地探访，通过对这些名胜古迹的理解和认知，再加之对《苏州园林》一文中说明文方法的借鉴和领悟，学生笔下的定慧寺、叠石桥等南通地区的景观显得格外真实而有韵味。之后我挑选最优秀的作文或者片段在班级中开展分享活动，邀请这些优秀作品的作者畅谈他们的写作过程和经验。通过这样的交流活动，学生之间相互学习相互借鉴，进而实现共同进步。诸如此类的活动还很多，教师可以结合学生情况和教学安排灵活展开。

（三）精设主题，提升写作水平

创设主题式的写作教学，学生能够有效地对中华传统文化中的内容进行归类，提高学生对知识的掌握能力。在开展初中语文写作教学中，教师可以结合语文教材，为学生创设系列写作主题，让学生在这一些特定的写作主题中更精准地写作，同时在写作中深化对中华传统文化的认知。

我在语文写作教学中，每一个学期都会制定一个主题，展开序列作文训练，围绕主题展开传统文化宣传，彰显文化之魅力，学习文化之精髓。例如，让初一阶段的学生进行“感恩”主题系列作文训练。在这一主题下，进行更精细的主题划分：1、主题：“感谢老师教育我”。旨在指引学生来书写发生在自己身上的师生故事，让学生抒发对老师的敬爱、感恩之情，加强师生情感交流。2.主题：“感谢父母哺育我”。在特定的节日，如母亲节、父亲节，指导学生为父母亲手书写或者制作感恩卡片，让学生向父母道一声辛苦、谢谢、我爱你等。3.主题：“感谢同学帮助我”。要求每位学生为同学或者班级做一件事，并记录下来，体会和铭记同学之间互帮互助的事件及感情，增进友谊，共同成长。4.主题：“感谢社会关心我”。通过举办爱祖国、爱人民的教育宣传活动，指引学生发现和体验身边的人或者社会对自己的关爱，以此表达内心感受，建立良好三观，树立未来为祖国、人民服务的远大志向。5.主题：“感谢文化熏陶我”。旨在举办传统文化书画比赛，让学生积极参与、记录、书写比赛整个过程，并发表获奖感言。借助书画作品，以评比形式打造浓郁的人文教育环境，让师生深切体悟传统文化魅力，提高对传统文化的赏鉴力，加强对传统文化的宣传力度，提高自我修养。通过这样一系列主题的划分，学生对中华传统文化有了更深层次的认知，同时写作能力也得到了有效提升。

综上，在初中语文写作教学中，一定要认知到中华传统文化的价值，让学生关注中华传统文化、体味中华传统文化、应用中华传统文化、传承和创新中华传统文化，让中华传统文化在学生心中生根发芽，让中华传统文化得到弘扬和传承。