探究如何借助高中语文阅读教学提高学生写作水平

阅读教学与写作教学，一直以来都是高中语文教师在开展教学活动时面临的两大难题。但同时，阅读与写作在基础性的高中语文教学与考试考查内容中占据着极大比重。尤其是在时代不断发展、教学目标与要求不断更新的背景下，语文教师更需要关注阅读与写作教学，积极更新教学理念，调整教学方法。

由于语文阅读与写作一体化的教学研究不断发展，逐渐成型，高中语文教师可以在教学中尝试利用阅读教学促进学生写作能力的提高，在优化学生阅读水平的同时，让学生对写作产生新的理解与感悟，从而为写作教学的开展减少压力。

一、在阅读教学中科学添加写作环节，帮助学生深化思维

在开展阅读教学时，教师可以在讲解阅读素材的过程中或讲解完毕时为学生留出“微写作”时间，引导学生记录下对阅读素材的看法与感悟，促使他们及时地将从阅读中获得的所思所感，转化为独属于自己的文字与灵感。收录进教材中的课文都是优秀的阅读材料，教师在讲解课文内容之后，可以鼓励学生自己总结课文所表达的中心思想与情感内涵，在促使学生对课文这一阅读材料产生更深刻独到的记忆之外也能够锻炼学生的表达能力。

之所以说是“微写作”环节，一方面是因为课堂时间宝贵，留给学生用以写作练笔的时间有限；另一方面也能够有效锻炼学生组织、精炼语言的能力，减少学生在写作中“注水”的可能。当然，教师也可以将“微写作”环节与小组讨论相结合，请学生交换作品并简单进行点评，促使学生能够“取人之长，补己之短”。在时间有限的情况下，教师也可以将这一环节改变为发言或小组交流的形式，用腹稿代替纸稿，节约课堂教学时间的同时帮助学生深化思维，也锻炼了学生的语言表达能力。

除了在课堂中讲解阅读材料时添加写作环节之外，教师还可以在布置课下阅读任务的同时要求学生写读后感，以更贴近作文的形式来锻炼学生的写作能力。

例如在教学《林黛玉进贾府》这一课时，在带领学生了解课文内容后，教师可以请学生就“林黛玉进贾府”这一中心事件展开叙述，用一百字左右简单描述贾府是一个怎样的家庭。由于这篇课文选自名著导读中重点讲解的《红楼梦》，教师可以要求学生利用课余时间了解《红楼梦》的故事，并选取自己喜欢的角度写一篇读后感，帮助学生通过阅读“悲金悼玉的《红楼梦》”而获得写作素材与灵感。

二、积极借助现代科技，为学生创造愉悦的阅读体验

高中学生面临多门学科的学习任务与高考带来的升学压力，学习时间有限、学习节奏紧促，许多学生对待语文阅读与写作都怀着相对消极的、被动的态度，不够重视语文阅读和写作。语文教师必须扭转学生的错误观念，尽量化被动为主动，为学生创设愉快的阅读体验与写作体验，帮助学生在身临其境般的深度阅读中产生感想与共鸣，为学生主动练笔写作创造条件。

这需要教师充分考虑学生的兴趣爱好与阅读教学的呈现方式，积极利用多种形式帮助学生对阅读产生兴趣、为写作积累灵感。尤其是在进行古诗文阅读教学时，面对不同于白话文的表述方式与时代背景，教师可以积极借助多媒体资源，帮助学生对阅读文章产生更准确的理解。例如在教学《鸿门宴》时，教师可以搜集有关影视片段或动画、漫画作品，对鸿门宴的经过与刘项二人的性格特征、人物结局做大致了解与分析，鼓励学生就二人的不同命运发表意见，并将自己的观点与主张以作文的方式记录下来。

三、充分重视合作学习的作用，引导学生在共同学习中持续进步

阅读需要学生花费较多的时间与精力，更需要学生沉下心来仔细品味，抓住文章中的亮点与细节，才能够收获较好的阅读效果。但是在当代“快文化”的影响下，许多学生都无法真正投入到阅读中去，这一点在阅读书籍上体现得尤为明显，许多学生阅读一本长篇小说甚至需要一学期的时间，这固然与高中科目多、节奏快、阅读时间紧有关，但是最重要的是学生更需要足够的鞭策与鼓励。

因此，教师可以在班级中创设阅读小组或帮助学生寻找阅读伙伴，科学制定阅读计划，让学生相互监督、鼓励，同时也可以小组为单位鞭策学生整理阅读体会，剖析文章结构、情感并记录阅读体验，发表个人感想。当然教师应当给予学生一定的自主空间，允许学生在合作阅读学习中自主选择书籍、制定阅读计划，并为学生的写作技巧交流提供足够的时间与机会，最大限度地为学生提供支持与帮助。

结语：高中语文写作教学不能与阅读教学割裂开来，只有将阅读教学与写作教学有效融合，才能在提高阅读与写作教学质量的同时，提升学生的语文学科能力与综合素质，达到一加一大于二的理想效果。在开展阅读教学的过程中，教师可以适当地增加写作环节，促使学生通过对语文阅读的学习获得写作灵感与写作素材，并在写作中加以运用。