应对「新高考」，写好「新材料」作文——高中语文新材料作文教学的优化策略研究

与传统作文相比，新材料作文的选材更为丰富、形式更为多样，能够为学生提供更为广阔的发挥空间和更为多样的立意视角。笔者结合新材料作文的特点和新高考作文的要求，尝试从“审题立意”“语言表述”和“素材积累”三个方面，探索新材料作文写作教学的优化之路。

一、重视“审题立意”，抓住写作的“心脏”

如果把新材料作文比作一个有血有肉的人，那么“审题立意”，无疑是这个人的“心脏”，是最核心、最关键的环节。在新材料作文写作过程中，最忌讳出现主题立意“大而无当”“广而无度”和“浅而无根”的问题。因此，教师应该从以下几个方面努力，加强对学生“审题立意”的教学，提高学生作文的“高度”与“深度”。

首先，锻炼学生的阅读理解能力。在新材料作文中，“写”的前提是“读”，教师需要培养学生的阅读理解能力，使学生迅速把握材料中的核心词汇、关键信息和深层含义，从而做到高效审题、精准立意。其次，锻炼学生的逻辑思维能力。在审题过程中，学生需要经历对材料的细节分析、整体概括、横向联想、纵向对比等思维过程，既关注材料本身，提炼出材料的核心观点和深层内涵，又关注材料周边，将材料内容与社会热点和生活现象相关联。这就要求教师重视学生逻辑思维能力的培养，使学生以敏捷的思维和敏锐的眼光来抓住“题眼”，完成审题立意。最后，培养学生的正确价值取向。新材料作文鼓励高中生具有多元化的思想与情感，但必须以正确的价值取向和积极的情感态度为前提。因此，教师应该培养学生树立正确的价值观念，使学生对于所给材料有正面而积极的解读。

例如，高中新材料作文练习中有如下一段材料：我国台湾省有一家名为“小器”的家具店，专门售卖“小”餐具、“小”厨具、“小”家具，而老板也以“小”为荣，倡导“精耕细作”的经营理念和服务态度，因此，这家店很受欢迎。针对这段材料的“审题立意”教学，教师应该关注以下三个要素：首先，抓住重点。教师应该要求学生在阅读材料的时候，抓住“小”这个核心词，挖掘材料背后传递出来的对于“关注细节、倾情服务”的精神的赞扬与倡导。其次，联系实际。教师应该鼓励学生将材料的核心观点与现实的社会热点进行对比与联想，从“精耕细作”联想到“工匠精神”，实现材料与现实的结合。最后，升华主题。人们在日常购物的时候，提到“小”就想到偷工减料、以次充好，而材料中的“小”，则跳出了这个传统思维的“怪圈”，代表着“精”与“诚”。因此，教师应该引导学生对这一理念加以提炼与概括，实现主题的升华，立意的深化。可见，在新材料作文写作教学中，抓好“审题立意”是写好作文的根本。教师一定要重视“审题立意”，使学生的写作既有深度，又有高度。

二、重视“语言表达”，丰富写作的“血肉”

如果说“审题立意”是新材料作文的“心脏”，“语言表达”就是新材料作文的“血肉”，作文是“丰满”还是“骨感”，就要看学生的语言应用能力。因此，在高中语文新材料作文写作教学中，教师应该从以下几个方面努力，加强学生“语言表达”能力的培养，使学生的作文有血有肉、有情有义、有理有据、有条有理。首先，把握行文结构。在写作教学中，教师应该鼓励学生摆脱传统的“老三段”的写作模式，指导学生围绕写作目标和主题立意，灵活采用正叙、倒叙、插叙等写作手法，合理运用“总分式”“递进式”“对照式”等布局手段，使文章结构巧妙、合理、严密。其次，巧妙组织语言。优美、精准、生动的语言是给写作加分的“利器”，因此，在新材料作文写作教学中，教师应该加强句式、修辞、文法等语言基础知识和基本能力的教学，提高学生的语言组织与应用能力，为作文“增色”。最后，适当抒发情感。一篇好的文章，除了逻辑清晰、语言精妙之外，还应该做到情感真挚、言辞恳切，只有这样，才能引起读者的共鸣。因此，在新材料作文写作教学中，教师应该指导学生学会倾听自己的内心、抒发真情实感，使整篇文章不仅有观点、有态度，更有温度、有思想。

例如，2014年高考全国卷作文题是以“山羊过独木桥”为材料的新材料作文题。在让学生为此题目进行写作练习的时候，教师先让学生选定主题，当有学生决定以“打破常规”为主题写作时，教师从以下两个方面对其进行了启发与引导：一方面，确定文章结构。“打破常规”，意味着传统与创新的“碰撞”，那么，采用“对照式”文章结构，更能突出创新的意义与价值。另一方面，优化写作语言。这是一篇讲理与抒情并存的文章，那么，学生在组织语言的时候既要保持简洁、准确的特点，又要具备优美、动人的特色，在讲清楚道理的同时，抒发感想。教师通过以上两点启发，让学生在写作中既关注整体结构，又注意遣词造句，使文章从宏观到细节，都达到最佳状态。

三、重视“素材积累”，增加写作的“营养”

写作如做人，如果一个人想要有强壮的体魄，平时就要注意汲取“营养”；一个人想写出好文章，平时就要注意积累“素材”。尤其在新材料作文写作中，由于所给材料的题材更丰富、体裁更多样，就要求学生具备更为广阔的知识视野和更为丰厚的知识储备。因此，在新材料作文写作教学中，教师应该本着“读写结合”的原则，通过以下渠道帮助学生积累写作素材，为他们增加写作“营养”：首先，深挖教材资源。高中语文中的每一篇课文都承载着丰富的知识、思想与哲理，在高中语文写作教学中，教师应该深度挖掘教材中的资源，使学生“吃透”教材，积累写作素材。其次，丰富教学内容。新高考背景下的新材料写作教学要求教师应该以教材为依托，有目的、有计划地补充课外资料，使学生的知识眼界变得更开阔、知识储备变得更丰富。最后，鼓励课外阅读。阅读，是学生积累知识、深化思想、锻炼思维的有效途径。因此，在新材料写作教学中，教师应该鼓励学生进行课外阅读，使学生在阅读中积累写作素材、丰富写作经验、提高写作能力。

例如，在学习《沁园春·长沙》的时候，教师可以通过以下教学设计，帮助学生丰富写作素材：首先，深挖教材。教师可以以这篇诗词为依托，为学生介绍该诗的创作背景、作者生平、写作特点等内容，帮学生积累写作经验。其次，补充资源。教师可以在这篇诗词的基础上，为学生补充毛泽东的《卜算子·咏梅》《采桑子·重阳》等其他诗作，让学生通过对比阅读，拓展知识视野。最后，教师可以推荐学生阅读《毛泽东选集》，使学生深刻领会和全面学习毛泽东的思想及观念。通过这种方式，帮助学生积累写作素材，提升写作能力。

综上所述，在高中语文写作教学中，教师应该从“审题立意”“语言表述”和“素材积累”三个方面加强新材料作文写作的教学研究与探索，实现新材料作文写作教学的优化，促进学生写作能力的提升。